李波丹

【摘 要】

外國文學作品在高中語文教材中占很大的比重，現(xiàn)代派小說更是其中的重要組成部分。目前針對現(xiàn)代派小說意蘊的解讀研究相對滯后，致使其閱讀教學脫離文本。在閱讀過程中，由于師生缺乏相應的知識和經驗，教學目標難以達成。基于此，本文就如何合理把握現(xiàn)代派小說的意蘊進行分析。

【關鍵詞】

現(xiàn)代派 小說教學 意蘊

小說教學是高中語文教學的重要組成內容，外國小說教學更是不可忽視的部分。從小說流派來看，不同的小說流派所呈現(xiàn)的風格各有差異，思想意蘊各不相同，這加大了學生理解主題的難度。另外，針對現(xiàn)代派小說閱讀的研究相對不足，使得其教學工作相對滯后。如何合理把握現(xiàn)代派小說的意蘊，是小說教學的重要工作，加強現(xiàn)代派小說研究非常重要。

一、基于文本注重核心問題解讀

由于現(xiàn)代派小說主題模糊，教師在教學中必須引導學生逐步解讀文本，采取層層剝離的方式來理解文本的深意。這樣才能更深入地了解文本，理解作者所表達的思想情感。因此，現(xiàn)代派小說課堂閱讀教學應采用課堂聚焦和層進法來解讀文本。針對學生確定課堂中所需要研究的焦點問題并聚焦于學習活動中，逐層研究解答困惑。例如，進行《項鏈》教學時，先讓學生獨立解讀課文，把自己的理解和困惑展現(xiàn)出來，聚焦后師生共同解答困惑。學生的困惑聚焦后，得出“瑪?shù)贍柕聛G失項鏈后積極償還的根本原因”這一核心問題，教師應從故事產生的背景入手，學生反復閱讀文本，由淺入深地理解文本對人物瑪?shù)贍柕碌目坍?，進而探究故事背后的社會現(xiàn)狀及瑪?shù)贍柕氯烁竦霓D變。對現(xiàn)代派小說意蘊的把握，須建立在對核心問題的解讀之上。教師只有做好此項工作，才能更好地幫助學生理解作者的思想。

二、針對文學意蘊重組閱讀

現(xiàn)代派小說往往有其獨特風格，在創(chuàng)作技巧方面有其獨特性，主題形象往往會進行模糊化處理。這給學生的閱讀理解增加了難度。就當下現(xiàn)代派小說教學來說，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著矛盾沖突，文本的規(guī)定性和主題的模糊性沖突，文本中的客觀性和作者的主觀意識沖突等，這些主要矛盾很容易引發(fā)學生對文本錯誤的解讀。因此，教師在進行此類小說教學時，須從文本入手，對文本進行重組，讓學生更易于理解文本。例如，學習《變形記》時，學生對文本的意蘊解讀各有見解，教師可以適當?shù)馗鶕?jù)教學內容對主題進行重組。對文本的重組教學，幫助學生更加準確的認識文本中所要表達的深刻內涵。

三、注重比較閱讀方法的使用

由于現(xiàn)代派小說主題深刻，因此在教學過程中，教師可以采用比較閱讀的方法，即將國外現(xiàn)代派小說與國內現(xiàn)代文學作品進行對比閱讀，分析二者存在的異同之處，加深學生對作品的理解，這樣不僅能夠讓學生強化閱讀訓練，還可更深入地了解中國文學與國外文學之間的關系。例如，學習卡夫卡的《變形記》時，為了達到更好的閱讀效果，可將其與《十八歲出門遠行》進行比較閱讀。在閱讀《十八歲出門遠行》時，學生往往不知道作者想要表達什么樣的情感。對此，教師可采用提問的方式，引導學生對小說中的“我”的內心進行剖析。把《十八歲出門遠行》與《變形記》聯(lián)系起來，把握兩者的荒誕性，深入理解不同文本所表達的深層含義，把握“旅店”“甲蟲”的象征意義。通過比較閱讀的方法，將兩個類似的小說作品進行比較閱讀，讓學生理解其中所意蘊，由此及彼加深理解。

四、強化讀與寫的有效結合

現(xiàn)代派小說的教學不僅可以通過閱讀的方式來展開，還可以從讀寫結合的角度來強化。所謂讀寫結合，是在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，關注學生的寫作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)二者的有效結合。從當前學生的寫作來看，思維單一化趨勢明顯，要改變須要積極尋求多方面的結合。例如，學習《戰(zhàn)爭與和平》時，讓學生進行全本著作的閱讀顯然不可能，但如果不對原著有所了解，就難以把握小說的人物形象和主題思想。因此，教師可以采用觀看電影《戰(zhàn)爭與和平》的方式，并要求學生寫觀后感，進而加深學生對小說的理解?，F(xiàn)代派小說教學，通過讀寫結合來提升學生的閱讀理解能力，把握小說的意蘊。

總之，現(xiàn)代派小說的意蘊把握具有一定的難度，要深入理解其中的意蘊，必須要求學生具備較強的閱讀理解能力，積累豐富的閱讀經驗，更需要教師的巧妙引導。在現(xiàn)代派小說意蘊把握的過程中，只有不斷地改變學生的思想觀念，通過教師的合理引導，才能讓學生感受作者的思想火花，深入理解現(xiàn)代派小說的價值所在，并理解其蘊含的深刻意蘊。

（本文系廣東省廉江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題“粵教版高中語文必修模塊小說教學策略研究”的成果論文。課題立項批準號：2017LJYB007。 ）

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