摘 要：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中作文的教學(xué)越來越受到重視，尤其是一、二年級(jí)的小學(xué)生作文備受關(guān)注。低年級(jí)的作文一般情況都是利用看圖說話的方式給學(xué)生出題練習(xí)，而低段年級(jí)的學(xué)生看圖寫話的能力相對(duì)較弱，讓學(xué)生開口說話敘述圖中內(nèi)容，寫出一篇流利的文章，還是比較困難的。本文就是根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生看圖寫話進(jìn)行一定的分析和探討。

關(guān)鍵詞：低段小學(xué)生；看圖說話；現(xiàn)狀與對(duì)策

如果想要培養(yǎng)低段年級(jí)孩子看圖寫話的能力，還是需要結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)以及知識(shí)的積累，然后在結(jié)合學(xué)生在看圖寫話時(shí)遇到的問題制定相應(yīng)的策略和計(jì)劃。由于涉及的方面比較寬泛所以在一定程度上老師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)，目前，小學(xué)語文看圖說話這方面還是存在一定的問題，所以在老師教學(xué)的過程中就需要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，應(yīng)用正確讀圖方式和表達(dá)方法來訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力。

一、 小學(xué)低段看圖說話的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生看不明白圖中事物內(nèi)容

我們可以從學(xué)生上課和考試的試卷中進(jìn)行分析，小學(xué)低段的孩子對(duì)于看圖說話處于懵懂的狀態(tài)，大多數(shù)的時(shí)候?qū)W生不喜歡這種看圖說話的題目，甚至有的時(shí)候直接忽略過去，都不寫。這樣的惡性循環(huán)讓越來越多的學(xué)生不喜歡說話教學(xué)，甚至有的老師對(duì)于看圖說話這一板塊教學(xué)方式也是過于死板。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，看圖說話無疑就是“先看”再“說話”，大部分的時(shí)候?qū)W生心理有話，但是不知道怎么表達(dá)。針對(duì)這個(gè)問題，老師要先讓學(xué)生看懂圖的內(nèi)容，或者想要表達(dá)的思想以及反映社會(huì)哪些問題，由于學(xué)生們的知識(shí)積累很少，社會(huì)閱歷不足，讀圖的能力很弱，多數(shù)情況下很難明白一幅圖背后真正的含義，寫得都是比較狹隘，只會(huì)把圖上出現(xiàn)的物品寫出來，這就出現(xiàn)許多學(xué)生寫不出來的狀況。

（二） 不能準(zhǔn)確表達(dá)中心思想

由于學(xué)生的年齡比較小，語言和文字的表達(dá)能力相對(duì)來說還不夠成熟，所以即使語言敏感度非常高的學(xué)生可以看懂圖片真實(shí)的含義，也不知道如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，即使說出來了也跟自己所想的不一樣。還有一部分的學(xué)生，知識(shí)的積累比較局限，即使看懂圖中的含義也在腦海中搜索不到一個(gè)類似的詞語進(jìn)行表達(dá)，這樣在很大的程度上打擊了學(xué)生看圖說話的積極性，久而久之就失去了學(xué)習(xí)看圖說話的興趣。

（三） 老師語文教學(xué)陷入困境

針對(duì)不同年級(jí)不同地區(qū)，我們應(yīng)用的語文版本不一樣，所以就出現(xiàn)了一種看圖說話脫離了生活實(shí)際情況，有一部分學(xué)生認(rèn)為試卷中的看圖說話與實(shí)際生活非常遙遠(yuǎn)，不知道怎么表達(dá)才合適。老師們也由于沒有適應(yīng)教學(xué)的變化，還以以往的教學(xué)方式進(jìn)行上課就導(dǎo)致了看圖說話教學(xué)開展非常的不順利。

二、 解決看圖說話現(xiàn)狀中的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力

就上述我們?cè)谖闹刑岬降膯栴}，我們要提高小學(xué)生看圖說話的能力就要從學(xué)生看圖方面開始著手。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，準(zhǔn)確清晰的明白圖中所表達(dá)的含義是什么，不是局限于表面的人物關(guān)系。由于低段年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，觀察能力也是十分的有限，不能很快地抓住圖中的重點(diǎn)，所以就需要老師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生們讀圖的順序，激發(fā)學(xué)生們看圖的興趣。

比如，在習(xí)題中的看圖說話的試題，老師要引導(dǎo)學(xué)生看圖要看整體不要看局部，要有順序的看圖。無論是從上到下還是從左至右都要認(rèn)真地對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成有條理地進(jìn)行看圖。另外，一定要仔細(xì)看圖中人物的次要關(guān)系，針對(duì)這些問題進(jìn)行相關(guān)的思考，進(jìn)一步的幫助學(xué)生準(zhǔn)確的歸納圖中所要表達(dá)的含義。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

古語說得好：“讀書百遍，其義自見?！崩蠋熞獜母旧咸岣邔W(xué)生的看圖說話的能力，除了讓學(xué)生可以正確的看圖和表達(dá)，還要讓學(xué)生經(jīng)常地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，只有反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練才能穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生把理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，在不停地訓(xùn)練中讓學(xué)生知道自己有哪些方面不足，需要改正，老師也可以通過這樣的方法知道自己在教學(xué)中都會(huì)遇到哪些問題，更快地調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生的看圖說話的能力得到有效的提高。

老師可以每間隔一段時(shí)間或者學(xué)習(xí)完一部分語文教學(xué)內(nèi)容之后，就讓學(xué)生投身于看圖說話訓(xùn)練當(dāng)中，利用及時(shí)訓(xùn)練促進(jìn)消化，有助于學(xué)生看圖說話的語言表達(dá)能力的提高。比如，老師可以通過一段時(shí)間之后可以適當(dāng)?shù)亟M織一些小游戲，根據(jù)老師給出的情境進(jìn)行故事接龍，由老師開頭在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，小紅走出了家門然后下個(gè)同學(xué)根據(jù)開頭進(jìn)行續(xù)寫，說一段之后再由下面一個(gè)學(xué)生進(jìn)行接力。這樣不僅提高了學(xué)生的反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、想象能力以及邏輯思維能力。在口中表達(dá)出來的同時(shí)，還要注意語句的通順，是一個(gè)非常棒的游戲互動(dòng)。

（三） 幫助學(xué)生樹立良好的自信心

對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，寫作本來就是一件非常困難的事情，何況看圖說話寫作，簡(jiǎn)直就是難上加難。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，可以先讓學(xué)生從模仿開始，看一下作文書上的參考例文是怎么寫的，然后仿照例文進(jìn)行模仿，降低寫作難度，不斷激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，幫助學(xué)生建立良好的自信心，體會(huì)到寫作的快樂和價(jià)值。老師也可以抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和寫作的水平以及在訓(xùn)練過程中，有進(jìn)步的小學(xué)生進(jìn)行小紅花等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以督促學(xué)生們的上進(jìn)心，讓學(xué)生更愿意參與看圖說話創(chuàng)作里面。

三、 結(jié)束語

總而言之，學(xué)生看圖說話能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段最重要的課程之一，它是語文寫作中的重要組成部分，其實(shí)看圖說話能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)高強(qiáng)度的練習(xí)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力還有想象能力，對(duì)于老師來說還是比較有挑戰(zhàn)性的，所以在教學(xué)過程中，老師要多與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生看圖說話的能力。

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作者簡(jiǎn)介：魏春娣，福建省三明市，福建省三明市沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。