摘 要：中職學校德育課作為一門課程，把社會存在的德育現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，面對中職生開展教學，能更直接地為學生傳授德育知識，這種潛移默化的教育影響著學生的人生觀、世界觀、價值觀，所以發(fā)揮德育課的作用，提高中職學校德育課教學實效性是十分必要的。

關(guān)鍵詞：中職學校；德育課；教學；實效性

德育教育在中職學校教育中具在重要地位，它包括學校教育、家庭教育、社會教育，而德育課教學是德育教育的主渠道?，F(xiàn)在許多職業(yè)學校都在提倡全員德育，不僅德育課教師在課堂上進行德育教育，其他學科教師也要在自己的教學中適當滲透德育教育，但德育課作為一門課程，把社會存在的德育現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，面對中職生開展教學，能更直接地為學生傳授德育知識，這種潛移默化的教育影響著學生的人生觀、世界觀、價值觀，所以發(fā)揮德育課的作用，提高中職學校德育課教學實效性是十分必要的。本文針對如何提高中職學校德育課教學實效性提出幾點策略。

一、 更新教學理念

教學理念是每一位教師的教育教學工作的核心問題，正確的教學理念是在教學實際過程產(chǎn)生的，它對教學的基本觀點和根本看法形成觀念，并且穩(wěn)定的思想觀念體系也是在此基礎(chǔ)上形成的。每一位教師都應(yīng)知道“知行統(tǒng)一”的辯證關(guān)系，教學理念與教學實踐就是這種辯證關(guān)系，教學理念支撐著教學實踐的運用，而教學實踐又指導(dǎo)著教學理念的更新，二者有著作用與反作用的關(guān)系。教學理念還是教學行為的靈魂，教學態(tài)度、教學方式和教學方法都將被教學理念主導(dǎo)，對學生的學習方法、學習方式和學習效果都有一定的影響。所以，作為人類靈魂工程師的教師，一定要有與時俱進，有著不斷更新自己的教學理念的精神，做真正的教書育人的活動主體。

二、 創(chuàng)新教學過程

（一） 確定有效的教學目標

作為教學活動出發(fā)點和歸宿的教學目標，在定向、調(diào)控和測試的功能方面對教學有一定影響。教學目標是每一節(jié)指引師生雙方共同向著一定的目標前行，會給師生形成一種合力，共同完成本節(jié)課的教學任務(wù)，更有利于課堂教學效果達到實效性。成功的教學目標第一步是分析教材，第二步是分析學情，第三步是確定目標。通過這種方法來確定知識目標、技能目標、德育目標這個三個維度。如：《哲學與人生》第五課第一課時的教學內(nèi)容——用發(fā)展的觀點看待人生過程，知識目標：懂得人生不可能一成不變，世界上一切事物都是發(fā)展變化的，認清發(fā)展的實質(zhì)和狀態(tài)，學會用發(fā)展的觀點解決問題，在自己的人生發(fā)展中保持積極進取的精神。技能目標：學生能夠用發(fā)展的觀點分析問題、解決問題，學會處理人生發(fā)展過程中遇到的各種境遇。德育目標：明確自己的人生態(tài)度，為自己的人生發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

（二） 設(shè)計完整的教學環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)為教師授課的重點部分，教學環(huán)節(jié)指在一課時或一個教材內(nèi)容的教學中，從多個角度有序地行使教學相關(guān)內(nèi)容的活動。教學環(huán)節(jié)一般分為五步：第一步是回顧復(fù)習，第二步是導(dǎo)入新課，第三步是新課講授，第四步是課堂總結(jié)，第五步是布置作業(yè)。

（三） 改進教學方法

1. 充分利用案例教學法

案例教學法在中職學校德育課運用十分密切，它是普遍的一種教學方法，適用于中職學校各個專業(yè)的德育課堂，實用性極強。

這個案例可以用于《哲學與人生》中“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”這個問題的解決。可以讓學生思考討論，說出驢子的起死回生說明的人生哲理，最后教師總結(jié)出：在人生發(fā)展的道路中，每個人都希望成功，希望一帆風順，可這種希望只能成為一種美好的愿望。人生活在這個世界里，艱難曲折總是難免的，根本不可能永遠是直路讓我們走。通過驢子起死回生的故事，我們應(yīng)該清楚地認識到：想要“埋葬”我們的泥土，也很可能就是救我們的利器，拼命抖落打在我們背上的泥土，會成為我們走出絕境的秘訣。

2. 適當采用情境教學法

情境教學法是教師在教學過程中，將一定教學內(nèi)容以故事、案例、圖片、視頻、活動等生動具體的場景，有目的地帶入教學過程中，吸引學生興趣及注意力，達到預(yù)期的教學效果的行為。如在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》“發(fā)展職業(yè)生涯要從所學專業(yè)起步”這一課時，可以結(jié)合學校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡來講解，激勵學生學習信念。

3. 善于結(jié)合小組合作法

小組合作，將班級學生分為若干個小組，根據(jù)不同教學內(nèi)容，設(shè)定一個或若干個討論問題，通過小組成員之間的相互合作，得出討論結(jié)果，整個環(huán)節(jié)小組間自行學習、分析、討論、匯報，也可以活躍課堂氛圍，使學生易于掌握教學內(nèi)容。如在講授《哲學與人生》中“在知行統(tǒng)一中體驗成功快樂”這一內(nèi)容時，我首先給學生分成了四組，設(shè)計汽車發(fā)電機常見故障有哪些題，讓小組成員之間相互討論得出結(jié)果，經(jīng)過討論各小組診斷出汽車發(fā)電機常見的四個故障：一是不充電，二是充電電流過小，三是充電電流不穩(wěn)，四是發(fā)電機不發(fā)電。在各小組討論出常見故障后，每個小組分一個故障解決辦法的問題，這樣小組成員間再一次充分討論，增強學習氛圍，討論結(jié)束后每一組派一名代表回答解決辦法，當學生的解決辦法得到大家認可時，每一個小組成員都會露出笑容，享受成功的歡樂。

（四） 改善教學手段

作為知識經(jīng)濟的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育也必然會迅速走向信息化時代。古有“百行德為先”之說，我們中等職業(yè)學校的教育教學更是以“德”為首，德育課教師應(yīng)借助這個有利契機，與時俱進，更新德育教學理念，搭建信息化教學平臺，在信息化教學時代提高中職學校德育課教學的有效性。

（五） 改革評價方式

提高中職學校德育課教學實效性，創(chuàng)新中職學校德育課評價方式必不可少。傳統(tǒng)的德育課考核方式較單一，只停留在學生對理論知識的掌握程度上，片面地反映學生學習的效果。創(chuàng)新德育課評價方式，就應(yīng)該擴充德育課評價內(nèi)容，不僅突出理論性評價，還要注重過程性評價和活動性評價。創(chuàng)新德育課評價方式可如下做法：

這種考核方式更突出過程性評價和活動性，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，客觀準確地反映學生德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

作者簡介：張巖，吉林省吉林市，吉林機電工程學校。