摘 要：近幾年在新課改不斷推進的影響下，我國的教育教學技術(shù)發(fā)生了很大的變化，很多新型教學技術(shù)被應用在課堂教學中，其中微課教學模式就是應用比較廣泛的教學模式之一。微課能將文字、圖片、視頻等結(jié)合在一起，增強學生學習的針對性，符合當代學生的認知需求，能有效提高教學效率。鑒于此，筆者結(jié)合自身多年的初中語文教學經(jīng)驗，簡要分析了微課在初中語文教學中應用的意義以及應用的方法，希望能為廣大教師提供一定的借鑒參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；意義；應用方法

一、 分析在初中語文教學過程中應用微課教學模式的意義

（一） 能有效激發(fā)初中生的語文學習興趣

學生對課程感興趣的程度在一定程度上直接影響著學習的效果，語文教學也不例外。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在我國的初中語文教學中，受多種因素的影響很多學生的學習興趣并不是很好，多數(shù)學生都有畏難情緒，“偏科”問題比較常見，特別是在詞匯及語法的學習中，由于內(nèi)容比較枯燥，所以影響了學生的學習積極性。比如，在學習《蘇州園林》這篇文章內(nèi)容時，若教師只是單純地進行課文講解，就會降低學生的學習興趣。對此，筆者在課前收集了和蘇州園林相關(guān)的視頻（蘇州園林宣傳片），然后在正式講課前播放該視頻，這樣就能使學生更直觀地認識蘇州園林，而且在視頻沖擊力和感染力的影響下學生會更積極地探索課文知識，這樣就能有效提升教學效果。

（二） 促進初中生語文核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展

語文是一門基礎(chǔ)性課程，同時具備人文性和工具性。初中階段的語文學習對學生后期的成長發(fā)育具有重要的影響意義。在目前的核心教育理念背景下，教師應該立足核心教育的思想，強化對學生綜合素質(zhì)以及實踐能力的培養(yǎng)，以此發(fā)展其核心素養(yǎng)。但是結(jié)合實際不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學都缺乏實踐應用性。微課教學模式的應用則能很好地解決這一問題。具體而言：第一，微課是結(jié)合具體教學內(nèi)容進行的視頻教學，其內(nèi)容更突破教學的難點以及重點問題，比如教學中，語文教師可以根據(jù)字、詞、句等合理設(shè)計微課內(nèi)容，增強初中生對基礎(chǔ)知識的掌握，進而發(fā)展核心素養(yǎng)；第二，教師可合理整合微課實現(xiàn)對學生課前預習、課后復習的正常引導，這樣就能提升初中生自學能力，對核心素養(yǎng)的發(fā)展而言是非常有利的?？梢?，微課對激發(fā)初中生的學習興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)而言都是非常重要的。所以語文教師應該有效整合微課教學，以此提高教學效果。

二、 微課在初中語文教學中的應用方法

（一） 應用微課促進初中生更好地理解教學內(nèi)容

初中語文教材內(nèi)容都是經(jīng)典的文章，文章內(nèi)容都比較精美，且情感也很豐富，但因初中生的理解、認知能力有限，所以學生在理解文章情感和場景時可能會有一些困難，進而可能就會影響教學效果。對此，語文教師可以借助微課的優(yōu)勢，通過形象、生動的視頻內(nèi)容幫助學生理解文章內(nèi)容。比如，學習《黃河頌》這篇文章時，可能有一大部分學生都未去過黃河，所以就不能對文章中描述的場景和表達的感情進行深刻的理解。因此，為增強學生對情景和情感的理解，需要增強其對黃河的直觀感受，而此時就可以運用微視頻將“黃河”直觀地呈現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生強烈的視覺感應，這樣就能在增強學生理解力的基礎(chǔ)上進一步提高教學效果。

（二） 應用微課拓展教學內(nèi)涵

應用微課拓展教學內(nèi)涵本質(zhì)上就是在教學中增強對初中生理解力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。在新課改不斷推進的時代背景下，語文教學應該更具開放性和包容性，且在課堂教學中教師一定要和學生進行良好的互動。在初中語文教學中應用微課教學方式能在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學重點進行合理的啟發(fā)和有效的引導，以此促進初中生更好地掌握和理解教學重點。比如，在學習《我的叔叔于勒》這篇文章內(nèi)容時，語文教師可以借助視頻的形式把文章中講述的場景展現(xiàn)在學生的面前，這樣學生就能更直觀地進行教學場景的分析和感悟，然后學生也能主動地將視頻的內(nèi)容和課文的內(nèi)容結(jié)合在一起進行分析，進一步促使學生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，最終幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容，并達到提升教學質(zhì)量的效果。

（三） 應用微課，強化對初中生思維能力的訓練

在語文教學中，閱讀教學是很重要的一部分內(nèi)容，運用微課教學方式能有效豐富教學手段，使閱讀教學更具有吸引力，這樣就能在激發(fā)初中生閱讀學習興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對思維能力的訓練，使初中生更好地進入文本，強化和文本的交流，引起學生和作者的情感共鳴。微課教學方法的形式比較多，對于講授類型的微課可進行閱讀方式的歸納總結(jié)；對于問答類型的微課可引導初中生進行文句的品鑒；對于表演類的微課可通過多種朗讀方式展現(xiàn)讀者的內(nèi)心世界；對于練習類型的微課可呈現(xiàn)有關(guān)練習題鞏固學生的學習成效。在初中語文閱讀中應用微課，應該在明確初中生閱讀能力和實際需要的基礎(chǔ)上選擇合適的微課類型，確保學生能在有限的時間內(nèi)領(lǐng)悟最科學的閱讀方式，以此提升閱讀能力。比如，在進行《變色龍》這篇文章的閱讀時，可適當?shù)匾雱勇砬?，把奧楚蔑洛夫的五次變臉直觀形象地表現(xiàn)出來，以此實現(xiàn)在學生捧腹之余的基礎(chǔ)上還能理解文章主題。另外，為增強學生對課堂知識的掌握程度，還要組織學生進行相關(guān)文章的拓展以及比較閱讀。比如，在學完《愚公移山》后，運用微視頻展示《鐵杵磨針》；再比如，學完《曹劌論戰(zhàn)》后，展示《庸庵筆記》。通過拓展閱讀，能促使學生進行教學內(nèi)容的深度剖析，這樣就能在豐富知識面的同時實現(xiàn)學習能力的遷移，最終實現(xiàn)了對思維能力的鍛煉。

三、 結(jié)束語

綜上所述，教育教學理念的發(fā)展要求初中語文教師必須對自身的教學方式進行改革和反思。微課教學方式不僅能吸引初中生的注意力，激發(fā)其學習興趣，最重要的是還能開拓初中生的學習視野，增強知識儲備能力，提高學生的核心素養(yǎng)。所以，初中語文教師必須在明確微課教學重要性的基礎(chǔ)上，對微課教學方法進行完善，以此提升語文課程的整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陸赟.初中語文教學中微課資源的應用現(xiàn)狀及應對[J].學周刊，2018（3）：147-148.

[2]李才江.基于微課的現(xiàn)代初中語文課堂教學實踐與探索[J].科教文匯（下旬刊），2017（10）：106-107.

[3]陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學中的有效應用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2016（11）：19-20.

作者簡介：

王彥杰，甘肅省白銀市，會寧縣王馬山初級中學。