摘 要：寄宿制學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較封閉，主要的活動(dòng)地點(diǎn)是教室、食堂和寢室，和其他小學(xué)生以及教師待在一起的時(shí)間比較長(zhǎng)，教師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解小學(xué)生，而且也能為小學(xué)生創(chuàng)造更加良好的閱讀環(huán)境，促使小學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，獲取更多的課外閱讀資料和內(nèi)容等。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)寄宿制學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并有針對(duì)性地營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，豐富小學(xué)生的精神世界，以使小學(xué)生從閱讀材料中獲取更多的個(gè)人情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)本文就從“書(shū)香班級(jí)”的建設(shè)、“我是讀書(shū)小明星”活動(dòng)的舉辦以及課外閱讀講故事大賽的組織等三個(gè)方面入手，就小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的提升提出了自身淺薄的看法，以此為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寄宿制學(xué)校；閱讀興趣；培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)生不僅要掌握教材中的閱讀文本，還應(yīng)該積極參與到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)，以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，陶冶他們的情操等。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，而且注意力不容易集中，這樣教師就可多引導(dǎo)他們閱讀一些故事類(lèi)的文章，并組織閱讀競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)等；而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讀書(shū)筆記的摘抄、課外閱讀故事大賽等為主，以提高他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要小學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣，才能真正提升他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。

一、 建設(shè)“書(shū)香班級(jí)”

小學(xué)生年齡尚小，還沒(méi)有明辨是非的能力，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，而且很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，這樣教師在營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍時(shí)，就應(yīng)該注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)該利用好教室內(nèi)的墻壁，“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”，將小學(xué)生摘抄到的優(yōu)秀讀書(shū)筆記張貼到班級(jí)的后墻壁上，并鼓勵(lì)小學(xué)生以圖文并茂的形式書(shū)寫(xiě)黑板報(bào)等，初步激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，教師還應(yīng)該在教室內(nèi)張貼激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的各種名言警句，例如高爾基的“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等，以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使他們的閱讀興致更加高漲。最后，教師應(yīng)充實(shí)班級(jí)內(nèi)的書(shū)櫥，鼓勵(lì)學(xué)生將自己家中的書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，放到書(shū)櫥中，相互之間傳閱和分享。有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)買(mǎi)很多零食來(lái)學(xué)?？赐麑W(xué)生，教師還應(yīng)該使小學(xué)生意識(shí)到書(shū)是精神的食糧，少吃零食多看書(shū)，能更好地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

總之，寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在班級(jí)內(nèi)待的時(shí)間比較長(zhǎng)，良好的閱讀環(huán)境和濃厚的閱讀氛圍等，能使小學(xué)生把更多的時(shí)間用在閱讀上，并能促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、 舉辦“我是讀書(shū)小明星”的活動(dòng)

寄宿制學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常是兩周放一次假，這樣教師就可在放大周之前組織“我是讀書(shū)小明星”的活動(dòng)，并把小學(xué)生參加活動(dòng)的照片拍下來(lái)，小學(xué)生會(huì)非常興奮和驕傲，迫不及待地想把自己的照片拿給爸爸媽媽看，這能促使他們更加積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，提升他們的閱讀興趣。

例如在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父逐日》等神話傳說(shuō)故事部分內(nèi)容時(shí)，教師就可組織小學(xué)生自主搜集《盤(pán)古開(kāi)天地》《后羿射日》《精衛(wèi)填海》等課外神話故事，并在“我是讀書(shū)小明星”的活動(dòng)中，用自己的話講述一下這些小故事，并分享自己在閱讀中的個(gè)人體驗(yàn)等。由于小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)烈，這樣教師還可以選出小學(xué)生分別扮演故事中的不同角色，比如在《愚公移山》的故事中，河灣上的智叟譏笑愚公，他覺(jué)得愚公很蠢，小學(xué)生在表演的過(guò)程中，就應(yīng)該借助嘲諷的語(yǔ)氣和動(dòng)作等，來(lái)表現(xiàn)智叟的心理活動(dòng)；對(duì)于愚公來(lái)說(shuō)，他告訴智叟，即使他死了，還有子子孫孫啊，總有一天會(huì)把大山移走的。愚公的信念非常堅(jiān)定，而且不畏艱難、堅(jiān)持不懈。小學(xué)生在角色表演時(shí)，應(yīng)該注重自身情感的投入，使愚公的個(gè)人形象更加豐滿。

總之，在“我是讀書(shū)小明星”的活動(dòng)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的興趣入手，豐富活動(dòng)的形式和內(nèi)容，以使小學(xué)生獲得一定的成就感和自豪感，促使他們真正愛(ài)上閱讀，在書(shū)的海洋中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

三、 開(kāi)展課外閱讀講故事大賽

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生閱歷比較淺薄，需要借助教材內(nèi)容和各種課外閱讀資料等獲取知識(shí)，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)。但由于小學(xué)生的自制力較差，他們自主閱讀的積極性并不高，注意力經(jīng)常會(huì)被其他事物所吸引。這樣教師就可組織課外閱讀講故事大賽，給小學(xué)生的快樂(lè)閱讀提供更加廣闊的舞臺(tái)。

例如在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》部分知識(shí)時(shí)，在小學(xué)生的日常生活中，經(jīng)常也會(huì)受到來(lái)自父母的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和批評(píng)等，對(duì)此他們深有感觸，而在課外閱讀材料中，關(guān)于親情的文章也有很多。這樣教師就可以舉辦以“我愛(ài)我的爸爸媽媽”為主題的課外閱讀講故事大賽，一方面小學(xué)生應(yīng)精心準(zhǔn)備自己閱讀到的小故事，在講臺(tái)上大大方方、繪聲繪色地把故事講述出來(lái)；另一方面小學(xué)生還應(yīng)融入自己的人生閱歷，談一談生活中對(duì)父母的看法等，以使課外閱讀活動(dòng)更加豐富多彩。

通過(guò)課外閱讀講故事大賽的組織，不僅能鍛煉小學(xué)生的膽量，使他們敢說(shuō)，敢表達(dá)自我的想法和看法；還能培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自信和勇氣，使他們收獲更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)他們閱讀能力的進(jìn)一步提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)生年齡尚小，他們的人生閱歷比較淺薄，主要依靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，由此可見(jiàn)閱讀在他們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著重要的位置。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該積極利用寄宿制學(xué)校的內(nèi)部資源，包括學(xué)校的圖書(shū)館、電子閱覽室、教室內(nèi)的各種資源等，豐富小學(xué)生的閱讀形式，同時(shí)還應(yīng)該善于組織“我是讀書(shū)小明星”“我是小小表演家”等活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂閱讀效率，從而為小學(xué)生的寄宿制生活增添樂(lè)趣，使他們幸福地徜徉在書(shū)的海洋中。

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作者簡(jiǎn)介：

張躍騰，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。