夏銘陽 夏存霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著比較重要的地位。所以，教師使用科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生語文成績的提高也很有幫助，對學(xué)生語言表達能力的提升也起到關(guān)鍵性作用。所以說，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的首要前提。語文教師在閱讀教學(xué)過程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)思想。語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，語文教師只有在自己的教學(xué)實踐中進行探索和研究，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力出發(fā)，進行行之有效的訓(xùn)練，一定能有所作為的。

關(guān)鍵詞：個性化；興趣；情感基調(diào)；脈絡(luò)

作為小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量是非常必要的。在新《課標》的引導(dǎo)下，小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)應(yīng)該向著提高學(xué)生欣賞、理解以及評價等綜合能力的目標努力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)依然存在著一些普遍性問題?！缎抡n程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，教師要充分理解并尊重學(xué)生的個性化行為，還要鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)展自己的個性，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗中，燃起心靈上的興趣之火。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的讀書興趣，隨之就會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的愿望，并且會積極地投入其中。以下是筆者針對當(dāng)前語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法提出幾點看法。

小學(xué)生年齡小，對外界事物充滿好奇心，感性強而理性弱，小學(xué)語文課文內(nèi)容主要是向?qū)W生介紹自然、社會、人情等方面的知識。雖然短小，但都有主線串聯(lián)，可能是事物，也可能是人，兩者聯(lián)系起的焊接點就是學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)充物，還可能是情感。教師讓學(xué)生閱讀時，應(yīng)讓學(xué)生抓住文章主線串聯(lián)，挖掘教材文本中學(xué)生感興趣的資源，充分占有資料，并引以為主線，才能抓住文章的綱領(lǐng)、文章的靈魂。

第一，教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方式，提高其閱讀積極性，興趣得到提高，學(xué)生自然會主動地去閱讀。最初，學(xué)生自己并不知選擇什么樣的書籍來閱讀，此時，教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，年齡或者興趣愛好等引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍，有利于學(xué)生的自我發(fā)展，深淺適度，以免太容易不愿意去閱讀或太復(fù)雜難以理解。掌握好這個度，就可以讓學(xué)生愉快的閱讀，閱讀的興趣得到激發(fā)。比如，筆者在引導(dǎo)三年級學(xué)生閱讀《安徒生童話》的時候，如何把握好這個“度”呢，首先，需要關(guān)注的一點就是《新課標》對三年級學(xué)生的教學(xué)要求以及目標，把握好這個度，不但讓學(xué)生有興趣閱讀，也有助于教學(xué)的實施。

第二，在閱讀教學(xué)過程中，教師要把握好課堂教學(xué)的主線。針對不同的課型，找準其適合的教學(xué)脈絡(luò)。例如在講解《賣火柴的小女孩》一節(jié)課的時候，作為經(jīng)典的童話故事，想要理解作者的中心思想，首先要先讓學(xué)生體會賣火柴小女孩的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，筆者將小女孩劃火柴的幾次幻想作為重點，讓學(xué)生充分閱讀，之后再與同學(xué)分組進行討論，在討論過程中互相學(xué)習(xí)、互相點撥。通過小女孩的幾次幻想到的事物：火爐、烤鴨、圣誕樹和奶奶，讓學(xué)生感受到小女孩在現(xiàn)實生活中的困境，處處充滿著寒冷、饑餓，在一個缺少關(guān)愛與歡樂的環(huán)境中生活著，學(xué)生了解到了這個可憐又善良的小女孩的困境，進而能夠切身感受到她所處的環(huán)境，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇課文的時候，就輕而易舉了。

第三，在課程內(nèi)容之外，學(xué)校及教師應(yīng)注重開展各種有關(guān)閱讀的活動，讓學(xué)生多方位的接觸閱讀，提高學(xué)生對閱讀的興趣，使其閱讀能力逐步得到提高。學(xué)生在閱讀中找到興趣，課外知識更加豐富，學(xué)生也可以從閱讀中獲得樂趣。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦各種相關(guān)讀書會、故事會等。也可以從書籍出發(fā)，開展相關(guān)的書籍知識競賽、讀書筆記展覽、手抄報等活動。讓學(xué)生在活動中，進一步的感受書籍的魅力，體會其中無窮的樂趣。

小學(xué)語文課文本身課容量不算大，所以，教師在教學(xué)過程中就不能僅限于教材本身的內(nèi)容，要努力拓展到課外閱讀，豐富多樣的課程設(shè)計，讓學(xué)生在課堂中不枯燥，興趣更加濃厚，閱讀教學(xué)更易進行，學(xué)生的閱讀也可以持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，堅持“以讀為本”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。學(xué)生廣泛的閱讀適合自己的書籍，有利于豐富自己的內(nèi)心。學(xué)生從小養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]曹春遠.試論小學(xué)語文閱讀與寫作的契合點[J].好家長，2018（68）.

[2]李瑛.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].華夏教師，2017（10）.

[3]楊美鳳.論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（20）.

[4]張勇.簡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合[J].中國校外教育，2018（13）.

[5]王琦.小學(xué)語文閱讀教學(xué)需注意的問題[J].華夏教師，2018（19）.

[6]王雪，陳春影，楊海權(quán)，牟春芳，曲偉華.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性研究[J].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷），

2018.

[7]溫麗娜.用心澆灌“閱讀之花”——多渠道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012.

作者簡介：夏銘陽，夏存霞，江蘇省揚州市，寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)。