摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國教師的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，教師通常都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為目的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力提出進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立；思考能力；對策；探究

當(dāng)前我國教師在選擇教學(xué)方式時，往往照搬傳統(tǒng)模式下的教育方式。然而傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不再符合當(dāng)今社會的需要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它不僅要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有良好的數(shù)學(xué)思維，而且還要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的獨立思考能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)被提出后，許多教學(xué)科目都作出了相應(yīng)的改革，其中，數(shù)學(xué)的改革成為人們關(guān)注的重點內(nèi)容。由于小學(xué)生正處于智力和各項能力高速發(fā)展的時期，他們的能力較差，在面對數(shù)學(xué)問題時往往會陷入不知所措的境地，為了讓小學(xué)生能夠獨自解決數(shù)學(xué)難題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。數(shù)學(xué)的解題方法多種多樣，教師的教授工作無法將所有解題方法傳授給學(xué)生，為了能夠讓學(xué)生以自己的方式與思維去答題，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中為學(xué)生灌輸多種角度看待問題的思維，促使學(xué)生能夠以不同的角度去看待數(shù)學(xué)問題，獨自思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而獨立解決數(shù)學(xué)問題。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的起步階段，對學(xué)生的后續(xù)教育而言起著至關(guān)重要的作用，若是教師此時為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中也會一帆風(fēng)順。然而在實際工作中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育一直都存在諸多問題，使得學(xué)生無法形成良好的數(shù)學(xué)思維，缺乏獨立思考的能力。教學(xué)方式過于傳統(tǒng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最主要的問題。在應(yīng)試教育的影響下，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，仍舊以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，并且套用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育來開展教學(xué)工作，這種機(jī)械灌輸式的教育不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，甚至?xí)寣W(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，放棄數(shù)學(xué)課堂。教師未對學(xué)生加以引導(dǎo)也是導(dǎo)致他們難以養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣的原因。由于小學(xué)生年齡較低，他們的能力較差，所以只有教師給予他們指導(dǎo)，他們才能夠從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而實現(xiàn)獨立思考能力的養(yǎng)成。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略

（一） 改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

在傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教育中，教師往往是課堂上的主要角色，學(xué)生只能被動地跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)前我國正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，社會對數(shù)學(xué)人才的要求越來越高。這種被動的教學(xué)方式已經(jīng)不再符合當(dāng)前社會的需要，為了能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的課堂，只有這樣才能實現(xiàn)高效的課堂。因此，教師應(yīng)當(dāng)想辦法促使學(xué)生投入到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，摒棄以往的被動教學(xué)法。教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)課堂效率的提高。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材，五年級下冊第二單元《長方體（一）》時，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于長方體和正方體的視頻，讓學(xué)生思考這兩種物體的差異，并且描述出來。這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)過程中來，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，并且給予學(xué)生足夠的空間和時間，讓他們自行思考其中教學(xué)內(nèi)容。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過實踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

由于受到傳統(tǒng)思想的影響，所以教師在開展教學(xué)工作時，通常都是以自己的視角去看待課堂，很少會去關(guān)注學(xué)生的實際需求，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的積極性較低，進(jìn)而無法很好地養(yǎng)成獨立思考的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，深入調(diào)查學(xué)生的實際需求，從而確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需要。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的視角去看待教學(xué)安排，只有這樣才能夠促使他們得到真正的提高。對于數(shù)學(xué)課而言，課前導(dǎo)入極為重要。教師能否開展有效的課前導(dǎo)入，取決于教師對學(xué)生的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)堅持以育人為根本的原則，并落實在實際工作中。因此，教師可以在課前導(dǎo)入的時候加強(qiáng)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材，五年級上冊第四單元《多邊形的面積》這一課時，教師可以先為學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于四邊形的面積，然后再將四邊形進(jìn)行拉伸，成為多邊形，并讓學(xué)生自行思考如何計算多邊形的面積。這樣的教學(xué)方式能夠有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們獨立思考的能力。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，堅持以育人為根本的原則，將獨立思考能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。

四、 結(jié)束語

為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)重新樹立對于數(shù)學(xué)課的認(rèn)知，并且將以育人為根本的理念落實到實際工作中，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予數(shù)學(xué)教師高度的支持，不斷推動教學(xué)方式的改進(jìn)。此外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師，不斷提升自己的能力，將自己打造為符合社會需求的優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡介：

王如玉，福建省晉江市，晉江市第三實驗小學(xué)。