基于理解的朗讀才有生命力

周平

摘 要：小學(xué)階段是教育的初級(jí)階段，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，最重要也是最基本的訓(xùn)練是朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，可以讓學(xué)生在讀文章的同時(shí)就體會(huì)作者的感情。收錄到語(yǔ)文課本中的文章都是比較優(yōu)美的文章，是鍛煉學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言能力的最好教材。語(yǔ)言的內(nèi)化主要是靠學(xué)生的朗讀能力，有理解地朗讀能夠讓朗讀更具生命力。

關(guān)鍵詞：朗讀；理解；方法

朗讀是一種藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，朗讀是對(duì)學(xué)生最基本的訓(xùn)練。語(yǔ)文課本中的文章語(yǔ)言優(yōu)美，可以為學(xué)生提供更好的材料來(lái)鍛煉朗讀能力，朗讀的能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的朗讀能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理的形式讓朗讀的魅力展現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中。

一、教師要對(duì)文章進(jìn)行范讀，讀出作者的感情

有理解地朗讀才能夠讓文章更具有生命力。欣賞文章的最重要步驟就是朗讀文章，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)是提高學(xué)生朗讀能力的最重要的方法。教師的范讀能夠給學(xué)生起到引導(dǎo)作用，并且讓學(xué)生向老師的方向努力，聲情并茂的朗讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)內(nèi)提高朗讀的風(fēng)氣。在范讀中，老師要根據(jù)文章的感情和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師要具體指導(dǎo)，讓學(xué)生把握朗讀的基本要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)地進(jìn)行糾正。除此之外，老師也可以利用多媒體等教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)傾聽朗讀錄音來(lái)模仿語(yǔ)調(diào)，更大程度地提高學(xué)生的朗讀能力。對(duì)課文進(jìn)行朗讀最重要的就是理解作者的感情，通過(guò)感情的變化來(lái)調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)。因此，教師的范讀對(duì)于學(xué)生把握文章情感是有非常重要的作用的。教師好的范讀可以讓學(xué)生更好地理解作者的情感，獲得更真實(shí)的體驗(yàn)。

二、要在朗讀中體會(huì)作者的意圖

每篇文章中都有作者真實(shí)的感情在其中，優(yōu)秀的文章中都有“情眼”，“情眼”會(huì)體現(xiàn)在某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子上。在朗讀中，只要抓住“情眼”就能夠?qū)φn文有更加深刻的理解，能夠掌握文章的感情基調(diào)，理清文章的整體思路。

文章中的精彩內(nèi)容不僅能夠提高文章閱讀的生動(dòng)性，而且還能提高學(xué)生的朗讀能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授朗讀技巧時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章精彩內(nèi)容的講解來(lái)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解文章的背景和相關(guān)段落的意義，然后再進(jìn)行范讀，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的改變方面來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到感情的變化。

例如，在講《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文的時(shí)候，我首先交代了寫作背景，讓學(xué)生融入其中。對(duì)于一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和段落，讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀，要從感情變化中體會(huì)到當(dāng)時(shí)的艱苦，體會(huì)到彭德懷的悲傷和無(wú)畏，用悲傷低沉的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行朗讀。通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)到朗讀中感情變化的重要性。

三、在朗讀中理解文章的內(nèi)涵

小學(xué)生對(duì)生活缺乏積累和了解，在朗讀的過(guò)程中也不知道如何把握情感，因此教師就必須在學(xué)生朗讀之前進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備被激活。教師引導(dǎo)朗讀，提供相關(guān)技巧，可以讓學(xué)生和老師在朗讀文章的過(guò)程中產(chǎn)生更好的情感體驗(yàn)，讓朗讀更具有生命力。

例如：我在講解《猴子種果樹》這篇文章的時(shí)候，先對(duì)文章進(jìn)行整體的分析，讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)大概的了解，之后再根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題，猴子為什么要自己種果樹？猴子種的是什么果樹？等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行朗讀，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀效率，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀主動(dòng)性。朗讀完成后，要讓學(xué)生自己回答問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，也要讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生更有信心地去體會(huì)文中的情感。教師要和學(xué)生在文章對(duì)話中體會(huì)感情的變化，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要找到學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)。積極改正不足之處，可以讓學(xué)生對(duì)文章有更好的理解，體會(huì)到文章中的美景和文章的韻味。

四、提高想象能力，在朗讀中體會(huì)情感

作家在寫作時(shí)都會(huì)融入自己的情感，文章的思想感情有時(shí)候是通過(guò)人物形象來(lái)體現(xiàn)的。體會(huì)人物的情感就要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行想象，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，將書面文字轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)言，學(xué)生要在腦海中想象文章中所描寫的情景，這樣可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的感情，了解文章的思路，通過(guò)產(chǎn)生情感共鳴來(lái)獲得更好的朗讀體驗(yàn)。

對(duì)于文章中刻畫人物的經(jīng)典語(yǔ)段，教師可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀，以這種方法來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物內(nèi)心的情感變化。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)人物的形象有更加深刻的理解，在朗讀的過(guò)程中可以自然地表達(dá)出文章的情感。有了對(duì)文章的想象就能夠在朗讀時(shí)更好地把握語(yǔ)調(diào)的變化，以個(gè)性化的方式完成朗讀，使文章更加生動(dòng)形象。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀更具有生命力，就需要從多個(gè)方面一同入手。教師既要起到良好的帶頭作用，還要不斷地運(yùn)用其他方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到作者的感情，在朗讀中體會(huì)到文章的優(yōu)美，只有學(xué)生和教師一起努力，才能夠提高朗讀的能力，讓朗讀更具有生命。

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編輯 劉瑞彬