小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探析

金阿維

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理工作是班主任工作中的重要組成部分，也是開(kāi)展和落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的基本。小學(xué)生正處在快速成長(zhǎng)的發(fā)展階段，具有極強(qiáng)的可塑性，班主任要切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定科學(xué)合理的班級(jí)管理規(guī)章制度，在不斷地完善中，提升管理效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；班主任；策略

班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的直接參與者，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)班主任的工作又較為瑣碎，涉及多個(gè)方面，這不僅需要班主任要擁有平和的心態(tài)和較高的管理能力，還要有著一顆為人師表的責(zé)任心，做好班級(jí)管理工作，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)歷程，讓小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

一、注重師生間的交流，發(fā)揮班主任溝通藝術(shù)的作用

1.強(qiáng)調(diào)尊重與寬容

小學(xué)生雖未具備完善成熟的獨(dú)立思考能力，但也有著自己對(duì)事物的看法，在日常學(xué)習(xí)生活中他們同樣也需要得到師長(zhǎng)和他人的認(rèn)同。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)充分堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以堅(jiān)持學(xué)生主體地位的思想給予學(xué)生充分的尊重和寬容，并在班級(jí)管理中充分發(fā)揮班主任的溝通藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、心理需求和性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行及時(shí)了解，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。尊重是雙向的，充分的尊重能夠使小學(xué)生逐漸形成自律的意識(shí)和能力，班主任只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極配合班主任的管理工作。此外，教師在學(xué)生的心中代表著權(quán)威，尤其作為班主任，在班級(jí)管理中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生難免會(huì)有畏懼感，這一定程度上影響著師生之間的關(guān)系和感情的發(fā)展，同樣也不利于班級(jí)管理的良好開(kāi)展。教師在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，一定要秉持寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，委婉地指出學(xué)生的不當(dāng)之處，進(jìn)行有效的心理疏通。

2.心靈上的溝通

了解學(xué)生的內(nèi)心想法是提高班級(jí)管理有效性的關(guān)鍵，班主任在日常教學(xué)活動(dòng)之余，應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，強(qiáng)化與學(xué)生心靈上的溝通，使學(xué)生在遇到困難或是想不通的時(shí)候能夠第一時(shí)間想到老師，班主任也就能夠及時(shí)地給予學(xué)生關(guān)懷和疏導(dǎo)。這要求班主任要放下自己的嚴(yán)肅，減輕學(xué)生對(duì)自己的畏懼感，班主任只有使學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有了防備心理，贏得了學(xué)生的信任，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法或是煩惱傾訴出來(lái)。

3.無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)

無(wú)聲的寬容和慈祥的微笑最能夠予人以溫暖。有些時(shí)候，無(wú)聲的批評(píng)往往會(huì)收到意想不到的效果，無(wú)聲的批評(píng)可以讓學(xué)生自行深入思考，自己究竟什么地方做得不對(duì)，進(jìn)而自主地去找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，積極主動(dòng)改正的同時(shí)，加深了印象。而相反，班主任如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，只能讓學(xué)生感到懼怕，并且心中還會(huì)形成叛逆心理，更會(huì)和老師作對(duì)，使錯(cuò)誤變得更加嚴(yán)重，更難說(shuō)改正錯(cuò)誤了。

二、民主和諧的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍對(duì)每一個(gè)學(xué)生的行為都有著無(wú)形的約束作用，通過(guò)營(yíng)造良好的班風(fēng)和班級(jí)氛圍，可以有效地提升班級(jí)的精神面貌。班主任首先要建立科學(xué)合理且較為嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，這是由小學(xué)生尚未成熟的心智特點(diǎn)決定的，所以需要一些規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生的行為起到約束，在這一約束下能夠幫助學(xué)生形成犯錯(cuò)會(huì)受罰的意識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)地遵守班級(jí)規(guī)章制度。此外，除了硬性的規(guī)定，班主任也要起到模范作用，班主任作為學(xué)生在日常教學(xué)生活中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，必須要不斷提升自身素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，塑造良好的教師形象，用自己的言行舉止時(shí)刻感染學(xué)生。

班級(jí)中的良好氛圍需要全體師生的共同努力，在向集體目標(biāo)不斷前進(jìn)的過(guò)程中，提升班級(jí)凝聚力，在潛移默化中形成集體意識(shí)。

三、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

1.建立優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班干部是輔助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的先行者，對(duì)班級(jí)管理有著重要作用，此外，通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部也有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，提升其綜合能力。班干部的選用同樣要堅(jiān)持公平、公正和民主的基本原則，在選舉班干部時(shí)要遵循全體師生的意見(jiàn)，保證其公平性，這也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效手段。

2.提高學(xué)生自我約束力

通過(guò)班干部的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，能夠促進(jìn)整個(gè)班集體的管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、有序化，逐漸發(fā)展成紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體。加強(qiáng)小學(xué)生的自主管理能力是提高其自我約束力的重要體現(xiàn)，班主任可以施行班干部輪換制，每隔一段時(shí)間可以給每個(gè)學(xué)生嘗試自主管理的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。

3.情感教育，關(guān)心學(xué)生

管理給學(xué)生的感覺(jué)通常是冰冷的，班主任應(yīng)在班級(jí)管理中融入愛(ài)的教育，使其變得人性化，這既能夠使學(xué)生感受到校園中的溫暖，又有利于學(xué)生在遇到問(wèn)題和煩惱時(shí)，主動(dòng)向老師進(jìn)行分享，尋求疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中融入情感教育可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也有效地減輕了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的壓力。

綜上所述，做好小學(xué)的班級(jí)管理工作有著重要意義。班主任作為班級(jí)中的組織者、管理者，要拿出足夠的耐心和愛(ài)心對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，配合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，促使小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。班主任要不斷地探索科學(xué)、合理、有效的管理方法，優(yōu)化管理，提升育人品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)