五大發(fā)展理念與高職師生行為文化培育路徑研究

□劉 兵

黨的十八屆五中全會提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，一方面為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了基本遵循，另一方面也為全面深化高等教育改革、促進(jìn)教育現(xiàn)代化指明了方向和路徑。高職院校師生行為文化培育要對照五大發(fā)展理念要求，找準(zhǔn)制約師生成長發(fā)展的痛點，破解行為文化養(yǎng)成的難題，補(bǔ)齊科學(xué)理念和價值理念游離的短板，重塑價值追求。

一、高職師生行為文化建設(shè)存在的問題

(一)學(xué)生的高素質(zhì)與高技能不協(xié)調(diào)。人才素質(zhì)應(yīng)該具備三大支撐要素：道德修為、知識基礎(chǔ)和處事能力。可以用一個公式簡要表述為：素質(zhì)=德行+知識+能力?！盵1]但是由于受到家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會中某些功利化觀念的誤導(dǎo)以及知識和技能相比德行更容易量化考核，成效也更加立竿見影等因素的影響，學(xué)生更加重視知識和技能的學(xué)習(xí)，而弱化甚至忽視德行修養(yǎng)、文化內(nèi)涵的養(yǎng)成。

(二)教師的科學(xué)精神和人文精神不和諧。高職院校教師的來源比較復(fù)雜，大部分教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，還有一些教師來自于企業(yè)和其他社會組織，他們的專業(yè)知識豐富，技術(shù)技能精湛，但人文精神涵養(yǎng)明顯不足。另外，受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，有些教師忘記了自己的職業(yè)操守，見利忘義、急功近利的思想甚囂塵上，理想信念、倫理道德、精神、人文精神缺失，不經(jīng)意間的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生了很多消極影響，敗壞了校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

(三)學(xué)校的職業(yè)性和高等性不匹配。在高職院校日趨競爭的過程中，有些學(xué)校過分突顯了類型上的“職業(yè)性”，卻弱化甚至忽視了層次上的“高等性”，由此使人們對高職教育的教育質(zhì)量及其存在價值產(chǎn)生了質(zhì)疑。高職院?！叭绻粡?qiáng)調(diào)類型上的“職業(yè)性”，而忽視層次上的“高等性”，高職教育就會逐漸被功利化，高職教育培養(yǎng)的人才就會缺乏職業(yè)遷移能力、發(fā)展后勁和社會競爭力，高職教育作為教育類型的不可代替性也就無以確立。如果只強(qiáng)調(diào)層次上的“高等性”而忽視類型上的“職業(yè)性”，高職教育就失去了它固有的特色和優(yōu)勢，就沒有存在的理由?！盵2]

二、五大發(fā)展理念對高職師生行為文化培育提出的新要求

(一)高職師生行為文化培育要堅持以人為本，服務(wù)于師生的成長發(fā)展。創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大理念立足于發(fā)展為了人、發(fā)展依靠人、發(fā)展人享用的人本思想，為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展提供了基本遵循。高職師生行為文化培育也應(yīng)該秉承五大理念的核心思想，把學(xué)校事業(yè)發(fā)展同維護(hù)師生員工的根本利益結(jié)合起來，把發(fā)展的成果體現(xiàn)在教職工成長空間和提高師生的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù)上，認(rèn)真解決員工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，提高師生的獲得感和幸福度[3]。

(二)高職師生行為文化培育要著眼于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的能力素質(zhì)需求，在更新知識、技能，轉(zhuǎn)變思想觀念、行為方式上下功夫。堅持以創(chuàng)新發(fā)展的理念推動高職教育的發(fā)展，大力弘揚(yáng)工匠精神，努力打造“雙創(chuàng)”生力軍，助力科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。堅持以協(xié)調(diào)發(fā)展的理念深化改革，正確處理好學(xué)校的高等性和職業(yè)性、學(xué)生的高素質(zhì)和高技能、教師的科學(xué)精神和人文精神協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。堅持以綠色發(fā)展的理念引導(dǎo)師生在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活中養(yǎng)成綠色的生產(chǎn)方式和生活方式。堅持以開放發(fā)展的理念培養(yǎng)師生開放、包容、合作、共贏的心態(tài)。堅持以共享發(fā)展的理念促進(jìn)師生共同致力于學(xué)校建設(shè)發(fā)展，形成一個休戚與共、和諧共生的命運(yùn)共同體。

(三)高職師生行為文化培育要以立德樹人為根本任務(wù)，打造學(xué)校特色文化育人體系。“貫徹習(xí)總書記在全國高校思政會議上關(guān)于‘各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)’的講話精神，踐行韓正書記‘把知識教育同價值觀教育、能力教育結(jié)合起來’的講話要求，是新時期高校教育教學(xué)改革的新命題。”[4]高職師生行為文化培育要求全校上下形成育人為本，德育為先的最大共識，統(tǒng)一思想和行動，統(tǒng)籌專業(yè)課程和公共課程、課堂學(xué)習(xí)和社會實踐、校史校情和地方文化、大學(xué)精神和企業(yè)文化，構(gòu)建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的長效機(jī)制。

三、以五大發(fā)展理念引領(lǐng)高職師生行為文化培育的路徑

(一)加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo)。第一，學(xué)校要把校園文化建設(shè)作為系統(tǒng)工程科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)，以文化引領(lǐng)人，形成師生員工步調(diào)一致的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。第二，教師認(rèn)真領(lǐng)會五大發(fā)展理念與人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、社會服務(wù)的關(guān)系，積極把新理念新要求新戰(zhàn)略滲透到教學(xué)、管理和服務(wù)中去。第三，在學(xué)生中通過課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)和校園文化活動等廣泛開展學(xué)習(xí)貫徹五大理念，適應(yīng)新時代人才素質(zhì)要求的宣傳教育活動。

(二)強(qiáng)化制度約束和規(guī)范。第一，廣泛聽取教職工和學(xué)生的意見和建議，完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，強(qiáng)化人性化管理，促進(jìn)師生在共建共治共享中主動自覺地規(guī)范自己的行為。第二，加強(qiáng)督查和監(jiān)管，強(qiáng)化制度執(zhí)行力，防止制度成為“稻草人”和“橡皮泥”，使各項工作真正嚴(yán)肅起來、落到實處、發(fā)揮效用。第三，健全考核評價，完善教職工德、能、勤、績、廉的績效考核指標(biāo)和學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)考核體系，形成互幫互助、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍。

(三)創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶和感染。一方面，利用學(xué)校的宣傳欄、廣播、學(xué)生社團(tuán)等營造貫徹落實五大發(fā)展理念的文化氛圍。另一方面，在師生中廣泛開展“最美”現(xiàn)象評比活動，選樹先進(jìn)典型，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)他們攻堅克難、開拓創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)的科學(xué)精神和人文精神。

(四)促進(jìn)載體搭建和創(chuàng)新。第一，堅持育人為本，德育為先，構(gòu)建立德樹人的課程體系。加強(qiáng)人文課程體系建設(shè)的同時，挖掘?qū)I(yè)課程的德育資源，形成同心同向的教育合力。第二，既要堅持真理原則，又要堅持價值原則，構(gòu)建知行合一的實踐體系。廣大師生要堅持正確的價值導(dǎo)向，規(guī)范和約束自己的行為，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。第三，堅持主體性、趣味性和有效性原則，打造信息交互的網(wǎng)絡(luò)平臺。出臺關(guān)于規(guī)范師生網(wǎng)絡(luò)行為的意見，時刻把法律、紀(jì)律、制度、規(guī)矩、道德的戒尺牢記于心，守住底線、不踩紅線、不碰高壓線。

(五)增強(qiáng)部門協(xié)同和聯(lián)動。一方面，學(xué)校內(nèi)部各部門之間要步調(diào)一致、協(xié)同配合，為師生的精神成長和職業(yè)發(fā)展素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。另一方面，高職院校要適應(yīng)高職教育國際化趨勢，積極開展國際交流與合作，更新師生的職教理念，拓展師生的國際視野，提高師生的素質(zhì)能力。