秦　露

農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

秦露

（荊楚理工學院師范學院湖北荊門448000）

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村家庭的教育意識也發(fā)生了一定程度的改變。當前，雖然很多農(nóng)村家庭的父母都開始使用一些更加現(xiàn)代化的育兒手段，但是在實際的農(nóng)村家庭幼兒教育過程中，已然存在很多急需解決的突出問題，鑒于此，一線的幼兒園教師一定要結(jié)合農(nóng)村家庭實際的教育現(xiàn)狀采用一些有針對性的教學方案，從而推動家校共育。

農(nóng)村幼兒園；家庭教育；幼兒園課程

結(jié)合大量的案例可知，當前，農(nóng)村幼兒家庭教育問題非常突出，對家校共育的開展產(chǎn)生了非常不利的影響。鑒于此，為了進一步提高農(nóng)村幼兒家庭成員的教育意識，提高家校共育質(zhì)量，教師首先需要對當前農(nóng)村幼兒家庭中的一些突出問題進行分析，并在分析問題的基礎上總結(jié)原因并給出相應的解決措施。

1 農(nóng)村幼兒園家庭教育的現(xiàn)狀

1.1 當前農(nóng)村的家庭教育觀念趨于城鎮(zhèn)化發(fā)展

何為家庭教育？家庭教育也屬于教育的一種，但是和學校教育存在一定的區(qū)別。家庭教育是一種發(fā)生在家庭內(nèi)部，教育成員為父母或者隔代長輩為主體的教育形式。家庭教育質(zhì)量的高低雖然看似對學校教育沒有影響，但是從長遠來看，家庭教育質(zhì)量和學生的個人綜合素質(zhì)以及學習能力都有著非常重要的影響。當前，隨著我國城市化腳步的加快，越來越多的農(nóng)村家庭開始擺脫貧困走向富裕，家長對子女的教育也越來越重視，一些城市家庭的教育思想也流入到了農(nóng)村家庭之中。家庭教育觀念的城市化發(fā)展也對幼兒園的教學質(zhì)量提出了全新的要求。

1.2 農(nóng)村幼兒家長教育目的過于功利化

由于農(nóng)村家庭和城市家庭不同，很多農(nóng)村家庭幼兒的父母都是通過艱苦的勞動和創(chuàng)業(yè)走上了富裕的道路，在此背景下，農(nóng)村幼兒家長只重視孩子的學習成績，不重視對幼兒品質(zhì)和德行的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念下，無論是學生還是幼兒，都要重視其全面發(fā)展。一個優(yōu)異的成績固然重要，但是良好的道德品質(zhì)卻可以伴隨幼兒的一生。然而結(jié)合大量的實際案例來看，很多農(nóng)村家長將學習成績視為一切，家長教育目的的功利化對幼兒園實施家校共育產(chǎn)生了不良影響。

1.3 農(nóng)村幼兒家庭教育能力不足

何為家庭教育能力？家庭教育能力即父母雙方為了培養(yǎng)子女采用的一種教育手段。當前，城市化程度的的不斷加深導致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的留守兒童，很多留守兒童都由其隔代親人撫養(yǎng)，雖然隔代親人可以照顧幼兒的基本生活，但是卻無法對幼兒進行良好的教育。農(nóng)村幼兒家庭教育能力的匱乏在一定程度上增加了家校教育的困難。

2 提高農(nóng)村幼兒園家庭教育的策略

針對當前的農(nóng)村幼兒家庭教學現(xiàn)狀以及家長特殊的教育方式，為了提高家庭教育的質(zhì)量以及轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭成員陳舊的教學觀念，一線的幼兒園教師一定要采用多種手段來對農(nóng)村家長進行指導。眾所周知，學前教育屬于基礎教育的重要組成部分，鑒于此，幼兒園教師可以采用循序漸進的教學手法來對家長進行培訓。

2.1 利用家長入園課來進行轉(zhuǎn)變家長家庭教育觀念

當前，很多幼兒園在進行實際的教學活動之前，會將所有幼兒的家長集中在一起召開一次公開課。一般情況下，幼兒育在幼兒入園前舉行公開的目的旨在幫助家長認識幼兒園教學的重要性以及本年度的教學內(nèi)容。但是為了改變家長的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量，幼兒園除了幫助家長了解本年度的教學內(nèi)容之外，還要結(jié)合一些鮮活的實例來對家長的教育方式進行優(yōu)化。

例如在舉行公開課的過程中，教師首先應該借助一些多媒體工具幫助家長認識進行幼兒學前教育的重要性，然后向家長播放一些記錄幼兒成長的紀錄片，通過紀錄片導入相關的育兒知識以及該階段幼兒的身心發(fā)展情況。當向家長傳授完簡單的理論知識之后，幼兒園教師可以采用調(diào)查問卷的形式詢問每一位幼兒家長日常使用的家庭教育方法。比如幼兒園教師通過統(tǒng)計后得出，很多家長采用的教育方法多為說教式，也有一些家長會采用嚴厲的批評式教育。針對家長們不同的教育方法，教師可以結(jié)合一些實際的案例幫助家長了解這類教育方法的利弊以及可能導致的后果。

例如針對一些平時在家庭中比較調(diào)皮的幼兒，很多家長都會采用嚴厲的批評式教育，雖然批評教育可以在短期內(nèi)減少幼兒的調(diào)皮概率，但是長遠來看，幼兒所在的年齡段正是幼兒積極探索外部世界的年齡段，所以該年齡段的幼兒往往對外部世界充滿了強烈的好奇心，有些時候，幼兒一些調(diào)皮的表現(xiàn)是其對外部世界好奇的表現(xiàn)。如果家長長期采用批評式教育，必然會壓制幼兒的好奇心，長此以往，不利于幼兒養(yǎng)成一個良好的性格。幼兒園教師在向家長分析完利弊之后，然后可以對家長進行指導，幫助家長分辨幼兒的那些行為是真調(diào)皮，那些行為是好奇心所致。并結(jié)合一些案例給出適當?shù)慕逃椒?，從而改變家長對家庭教育的看法，確保后期家庭教育的順利進行。

2.2 引導家長主動參與到家庭教育訓練之中

針對當前農(nóng)村留守兒童數(shù)量日益增加的現(xiàn)象，幼兒園還要對一些隔代家長進行培訓。采用一些有效策略引導這些年齡層較大的家長參加幼兒園舉辦的家庭教育訓練之中。

例如幼兒園可以通過舉辦家庭教研會的形式幫助這些年齡較大的爺爺奶奶了解當前流行的一些教育模式。幼兒園教師首先可以對一些留守兒童家庭進行家訪，通過和隔代親人的聊天或者攀談了解幼兒家中的基本情況，然后邀請幼兒的隔代親人參與到幼兒園舉辦的家庭教研會之中。由于隔代親人的年齡層普遍較大，如果教師采用理論方式進行培訓，勢必會引發(fā)隔代親人的反感，基于此，在針對該階段家長進行培訓時，可以采用視頻、短片的形式對其進行培訓，并結(jié)合班級上幼兒的實際案例進行家庭教育培訓。例如針對隔代親人過于溺愛孫子或者孫女的現(xiàn)象，幼兒園教師可以結(jié)合案例給出自己的建議以及解決方案。如幼兒園教師可以就自己家訪過程中看到的一些問題向這些隔代教育親人提出意見，該階段的幼兒正處于良好性格能力養(yǎng)成的關鍵時期，如果在這一時期，家長不給子女進行一些挫折教育，可能會增加幼兒的一些不良品質(zhì)如嬌氣、小霸王、自私等。這些品質(zhì)可能會伴隨幼兒的一生，對幼兒成長非常不利，通過闡述挫折教育的重要性，改變隔代親人的教育觀念。

2.3 借助親子互動來對家長的教育行為加以指導

當前，教育部門為了有效推動家校共育，都會在某個特殊的日子展開幼兒園家長開放日活動，在家長開放日當天，幼兒園需要借助一些形式多樣的親子活動來增進幼兒同家長之間的感情，并借助親子活動來對家長的一些教育行為加以引導，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

例如幼兒園在舉辦家長開放日當天，可以讓幼兒擔任活動邀請人，制作一份邀請函，邀請自己的爸爸媽媽參加幼兒園的活動。同時，在家長參加親子游戲的過程中，幼兒園教師要結(jié)合家長的表現(xiàn)對家長一些不當?shù)慕逃袨榧右灾刚?。通過一段時間的親子游戲，一方面可以增強家長和子女之間的感情，同時也改變了家長的教育模式，對提高家庭教育質(zhì)量和推動家校共育具有重要的作用。

3 小結(jié)

當前在城市化進程的不斷加劇下，很多農(nóng)村幼兒家長的教育觀念和教育方式也發(fā)生了變化，基于此，為了優(yōu)化幼兒家長的教學模式和改變家長的教學觀念，幼兒園要結(jié)合實際的教學情況采用形式多樣的手段，如可以通過家長入園課來進行轉(zhuǎn)變家長家庭教育觀念、引導家長主動參與到家庭教育訓練之中以及親子互動來對家長的教育行為加以指導，從而提高家校共育質(zhì)量。

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2095-1205(2019)11-95-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.55