樊　琴

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及策略分析

樊琴

（荊楚理工學(xué)院湖北荊門448000）

環(huán)境對于幼兒的成長有著重要的影響，幼兒園是幼兒活動的重要場所，對于幼兒的成長與發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。雖然農(nóng)村學(xué)前教育近年來得到了飛速的發(fā)展，但在多個方面較之于城鎮(zhèn)幼兒園有著一定的差距，特別是體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面。文章對如今幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

農(nóng)村；幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

隨著學(xué)前教育的逐步深入實(shí)施，我國大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)得到了飛躍式的發(fā)展與進(jìn)步。農(nóng)村幼兒的入園率得到顯著的提升，但是大部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在著諸多的不足。比如，農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)急需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，進(jìn)而能夠有效推動幼兒園教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

1.1 對環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性缺乏正確的認(rèn)識

如今農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是出于剛起步階段，上級部門對其采取了足夠的重視。由于滿足上級檢查，吸引家長們的注意力，使得整個幼兒園環(huán)境在表面看來比較豐富多彩，但是缺乏實(shí)用價(jià)值。幼兒園認(rèn)為物理環(huán)境只是一個可有可無的因素，對于幼兒成長的影響不大。

1.2 專業(yè)性不足，缺乏全面性

如今的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)并未有過的經(jīng)驗(yàn)累積，存在著過于隨意，不能夠站在一個全面的角度去深入地探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只是注重于模仿培訓(xùn)和參觀中的幼兒園中的景象。比如在一個幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，存在著隨意拼湊的現(xiàn)象，當(dāng)需要一副畫時(shí)便根據(jù)城市中某一園區(qū)的畫進(jìn)行模范；當(dāng)需要一個標(biāo)語時(shí)，便隨意找出一個類似的標(biāo)語使用。在這種方式下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行敷衍，不能夠在整體角度上去統(tǒng)籌整個創(chuàng)設(shè)過程，使得各個個體之間缺乏必要的聯(lián)系，造成幼兒難以依據(jù)于一定的秩序來理解和接受環(huán)境。

1.3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中兒童參與度不高

農(nóng)村地區(qū)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一般都是在放假之后以及開學(xué)之前進(jìn)行的，這時(shí)幼兒園的老師會對幼兒園環(huán)境實(shí)施統(tǒng)一的亮化改革，這樣做的主要有以下兩個方面的目的，一是良好的環(huán)境能夠達(dá)到增加生源的目的；二是為了應(yīng)付監(jiān)管部門的檢查，突出幼兒園的建設(shè)格局。然而，創(chuàng)設(shè)活動并沒有融入兒童的意見，只是過分的注重于追求整潔度，并未存在能夠提升兒童智力等功效的要素，在實(shí)際之中兒童不能夠參與到幼兒園所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中。

1.4 可創(chuàng)造的玩具以及游戲較少

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中應(yīng)該包含多種多樣的玩具，但是在實(shí)際中因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)采購不方便，配置的玩具過于單調(diào)，并且多是成品，能夠使得幼兒自主創(chuàng)造挑戰(zhàn)的玩具較少。除此之外，對幼兒的安全采取緊密防護(hù)的狀態(tài)，嚴(yán)禁幼兒參加一系列劇烈活動，或是具有挑戰(zhàn)性的游戲，束縛了幼兒的個性。

1.5 缺乏幼兒視角，“小學(xué)化”傾向仍占有一定的空間

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)小學(xué)化，通常比較側(cè)重于傳授幼兒理論知識，比如以傳授幼兒算術(shù)、拼音作為主要內(nèi)容，忽略了幼兒教學(xué)游戲化。對于農(nóng)村幼兒園，家長的知識理論觀念比較牢固，假如幼兒園不能夠站在幼兒的視角進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，勢必會造成幼兒教學(xué)“小學(xué)化”。“小學(xué)化”教學(xué)方式制約了幼兒想象力的發(fā)揮和培養(yǎng)。單調(diào)的拼音、算術(shù)教學(xué)使得幼兒難以提起興趣。

1.6 脫離幼兒生活實(shí)際的現(xiàn)象普遍

農(nóng)村地區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)背離了幼兒的實(shí)際特征，比如一些過于官方的標(biāo)語等兒童自身所處的年齡并不能會理解和認(rèn)識。幼兒各個方面還處于發(fā)育不成熟的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一些元素超出了幼兒的能力范圍。

2 農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)策略

2.1 提高教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)識

幼兒園是幼兒成長和學(xué)習(xí)的重要根據(jù)地。針對大腦的研究表明，人類在10 歲時(shí)，大腦便已經(jīng)具備了和成年人相等體積。對于幼兒園中3～6周歲的幼兒來說，其大腦還沒有發(fā)育成熟，具有較強(qiáng)的可塑性。恰當(dāng)?shù)厥褂么竽X能夠達(dá)到強(qiáng)化腦神經(jīng)連接的重要作用，因此要適當(dāng)?shù)亟o予幼兒園幼兒以環(huán)境刺激。華生指出，環(huán)境與刺激是影響人類行為的關(guān)鍵性因素，其誘導(dǎo)人類做出行動的過程也是學(xué)習(xí)的過程[1]。弗洛伊德指出，人類在幼兒時(shí)期的實(shí)際經(jīng)歷和心理狀態(tài)對于其人格的形成起到?jīng)Q定性作用。因此，家長和教師必須為幼兒營造一個良好的環(huán)境，推動幼兒去探索和感知周圍的世界，進(jìn)而幫助幼兒形成正確堅(jiān)毅的人格。瑞吉?dú)W教育體系明確指出環(huán)境相當(dāng)于幼兒園中的另一類老師，其能夠有效激發(fā)幼兒的探索精神，有利于幼兒去發(fā)現(xiàn)和分析解決問題，對其所處的世界有一個清晰正確的認(rèn)知。因此教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)化自身的觀點(diǎn)，能夠深刻體會到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒發(fā)展所起到的重要價(jià)值和意義，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)采取足夠重視的態(tài)度，為幼兒提供一個健康的成長環(huán)境。

2.2 實(shí)現(xiàn)辦園理念、文化和特環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非是盲目的模仿和隨意拼湊，其必須要兼具美學(xué)和科學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值。其中，美學(xué)價(jià)值可以通過構(gòu)建小花園，在教室內(nèi)張貼圖片等來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而能夠達(dá)到陶冶幼兒情操，提升其審美素養(yǎng)，豐富幼兒情感以及保持身心愉悅的效果；科學(xué)創(chuàng)造性的環(huán)境可以通過喂養(yǎng)小動物，栽種植物的方式進(jìn)行，這些方式能夠讓幼兒通過自身的實(shí)踐來接觸和感知自然，可以有效提升幼兒探索水平。

因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，充分有效的融合幼兒園辦園的理念、文化，站在整體的角度實(shí)施，可以通過環(huán)境來傳達(dá)幼兒園獨(dú)有的氣質(zhì)。

2.3 以幼兒的全面、真實(shí)的發(fā)展作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的宗旨

假如，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中并未有幼兒的參與，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)便很難取得良好的效果。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的宗旨是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么要盡可能地將幼兒作為核心，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，主要通過以下內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)：一是要充分確保幼兒能夠融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。二是幼兒和環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生互動。也就是說，幼兒的參與能夠提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際效用，科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠展現(xiàn)幼兒的價(jià)值，提升幼兒的自豪感與綜合素質(zhì)。

2.4 材料的投放應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的動手操作

“實(shí)踐出真知”這句話充分表明了實(shí)踐的重要意義。荀子曾經(jīng)說過:“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”[2]據(jù)此可以看出，幼兒通過實(shí)際動手操作和探索才能夠使得思維得到鍛煉，提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。假如在環(huán)境中投放大量的成品玩具，幼兒們無需探索并可以直接使用。除此之外，成品玩具的功能往往過于單調(diào)，幼兒明白其使用套路和規(guī)則之后便會很快失去興趣，約束了幼兒思維的發(fā)展和興趣的提升。唯有充滿創(chuàng)造力的，能夠調(diào)用手、腦的玩具才可以激發(fā)幼兒的探索欲望并使之保持長期的興趣，因此農(nóng)村地區(qū)可以擴(kuò)寬采購渠道，為幼兒多投放有創(chuàng)造性質(zhì)的玩具。

幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中保障幼兒的安全是十分必要的，但是如果因此而畏手畏腳便會對于幼兒造成不利影響。在確保幼兒安全的前提下，可以為幼兒提供一些比如攀梯等比較刺激的游戲，鍛煉幼兒的勇氣，推動幼兒的全面發(fā)展。

2.5 重塑兒童視角，以有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)抵制小學(xué)化傾向

環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須要確保幼兒能夠?qū)Νh(huán)境有一個清晰的理解，假如運(yùn)用晦澀難懂的標(biāo)語便超出了幼兒理解的范疇，并未圍繞著幼兒來開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。教師必須要站在幼兒的視角上來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，從孩子的立場上來看待事物，盡可能地規(guī)避幼兒教育小學(xué)化。因此，幼兒教師要充分了解幼兒的具體特征，在滿足其實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2.6 充分利用農(nóng)村身邊的自然資源

農(nóng)村富含豐富的資源，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以有效利用這些資源，比如引入高粱、土豆等農(nóng)作物，帶領(lǐng)幼兒觀察其生長和成熟的規(guī)律。還可以加入民俗等等元素，使得幼兒對自身熟悉的環(huán)境進(jìn)行探索和利用，豐富其各方面的知識，使其更加熱愛生活。

3 小結(jié)

環(huán)境充當(dāng)著幼兒教師的角色，對于幼兒的成長發(fā)揮著重要作用。豐富科學(xué)的環(huán)境能夠促使幼兒健康發(fā)展。農(nóng)村較之于城市在資源上存在著巨大的差距，我們要充分地運(yùn)用農(nóng)村的自然資源，因地制宜地創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。

[1]張?jiān)姾?農(nóng)村幼兒園室內(nèi)活動平臺現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué),2018.

[2]鄭天竺.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析及策略研究——以H省為例[J].課程教育研究,2013(28):36.

樊琴（1998- ），女，漢族，湖北荊門人，本科，研究方向：學(xué)前教育。

G617

A

2095-1205(2019)11-119-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.11.70