張晶 馬志燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育工作的陸續(xù)開展，當前我國小學生的心理健康教育水平也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。本文立足于小學班級管理現(xiàn)狀，首先分析了小學班級管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性，然后介紹了小學班級管理中進行心理健康教育的內(nèi)容，最后結(jié)合上述內(nèi)容提出了心理健康教育應(yīng)用于小學班級管理的策略，也希望能夠為學生心理健康水平的有效提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學班級管理；策略

一、 引言

心理健康教育的順利實施不但有利于提升學生的綜合素質(zhì)，提升其心理抵抗能力，同時對于實現(xiàn)全方位的心育以及優(yōu)化小學班級管理各項工作都具有良好的促進作用。為了進一步分析小學班級管理中應(yīng)用心理健康教育的策略，就必須先來認識一下小學班級管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性。

二、 小學班級管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性

1. 引導學生心理健康發(fā)展

小學生所處的階段很容易受到外界的影響，當學生受到負面影響時就會出現(xiàn)心理陰影，而正面影響則會讓其更加積極地投入學習和生活，所以心理健康教育對于學生心理健康發(fā)展具有良好的推動作用。

2. 預防惡性事件發(fā)生

隨著時代的不斷發(fā)展，目前小學生所處的生活壓力與學業(yè)壓力也不斷增加，許多孩子還都是獨生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，所以在學校里偶爾會出現(xiàn)矛盾和沖突。通過合理的心理健康教育有助于幫助學生緩解壓力，解決學校中的矛盾與沖突，進而有效避免惡性事件的發(fā)生。

3. 幫助學生認識自我，提升自我管理的能力

班級管理的目的不僅僅是保持教學工作的順利開展，其更是培養(yǎng)學生自我約束與自我管理的過程。通過班級管理，學生認識到自己的不足并逐漸改善，這樣認知自我與反思總結(jié)的習慣更是會伴隨學生一生，讓學生一生受益。

三、 小學班級管理中進行心理健康教育的內(nèi)容

1. 情感教育

良好的情感不僅是支持學生完成學業(yè)的基礎(chǔ)更是其身體健康與心理健康的標志。在整個教學環(huán)節(jié)中，學生的情感具有較強的情境性與波動特征，他們十分容易被環(huán)境所支配，同時也容易表現(xiàn)出來。通過情感教育，學生可以更好地控制自己的情感，并對于班級的紀律有更高的認識，這對于促進教學工作的順利開展同樣具有很大的意義。

2. 學習心理教育

學習心理是指學生學習興趣、愛好以及習慣等方面的內(nèi)容，良好的學習心理是提升學生學習熱情與學習成績的重要環(huán)節(jié)。另外，學習心理還包括學業(yè)壓力以及學習自信心等方面的內(nèi)容，這些對于學生的學習效率也具有一定的影響。

3. 自我認識教育

自我認識是每一個人都必須要經(jīng)歷的過程，在人成長的過程中也必然會遇到“我是誰，我要去哪里，我如何實現(xiàn)這個目標”這樣的問題。在心理教育中，學生不但可以找到明確的答案，更能夠堅定自己學習的信心，為其今后的自我規(guī)劃與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 心理健康教育在小學班級管理中的運用策略

1. 開設(shè)針對性的心理健康教育課程

結(jié)合當前小學生的心理健康教育現(xiàn)狀以及其壓力的來源來看，目前一些學校盡管開設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課程，但是由于缺乏針對性，沒有針對性的對學生生活實際中的生活體驗進行教學和教育，其效果往往十分有限。為了提升心理健康教育的效果，就必須重視學生與時代的基本特征，針對其需求進行針對性教學。比如一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學生普遍存在管理缺失以及監(jiān)護人關(guān)懷不夠的情況，那么就應(yīng)該以這方面作為切入點開展相應(yīng)的心理健康教育工作。

2. 重視心理教育與德育教育的結(jié)合

在班級管理工作開展過程中，德育教育以及心理教育是實現(xiàn)管理有效性的關(guān)鍵，同時兩者也是相互滲透與協(xié)調(diào)的關(guān)系。通過以心理教育為基礎(chǔ)落實德育的相關(guān)內(nèi)容，不但能夠快速幫助學生提升道德修養(yǎng)水平，同時對于其更好地掌握溝通與交流的技巧，理解家長與老師的良苦用心也具有一定的效果。另外，德育的教育過程中往往會涉及許多優(yōu)秀的人物，這些英雄人物具有較強的榜樣力量，這對于小學生實現(xiàn)內(nèi)心心理健康并參加各種課堂教學環(huán)節(jié)都具有不錯的促進效果。

3. 在學科教學中滲透心理健康教育

班級管理工作并不是簡單的幾次班會或者心理健康輔導就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其必須通過在班級內(nèi)部形成一個較為完善的班級班風，通過班級班風來進行心理健康教育工作的引導，進而實現(xiàn)心理健康教育的目標。在實際管理過程中，由于大多數(shù)班主任都會擔任至少一門學科的教學工作，所以班主任可以通過其學科教學的優(yōu)勢來重點利用心理健康教育的方法來滲透到學科教學中，進而提升教育的效果。比如在“驕傲的孔雀”一課的教學中，當教師進行到這個環(huán)節(jié)時，可以讓學生來回憶一下自己在生活中有沒有“驕傲自滿”以及“看不起同學”的心態(tài)，有則改之無則加勉，從而提升心理教育的效果。

4. 通過學生自我管理與自我評價強化心理健康教育

小學階段的學生心智發(fā)育還不成熟，但是其對于世界和價值具有獨特的看法與理解，通過鍛煉更可以實現(xiàn)自我管理與控制。從這個角度上來看，要想實現(xiàn)更高效的心理健康教育，必須要重視學生的自我管理與自我評價。筆者的做法是，在班級內(nèi)設(shè)立多種不同的職位，除了常規(guī)的班長、副班長以及班委會成員外，還加設(shè)了心理聯(lián)絡(luò)員和輪值的心理健康驛站站長。這樣一來，不但可以實現(xiàn)班級內(nèi)部每個人都有職務(wù)但是分工不同，從而將大家凝聚在一起，更是實現(xiàn)了班級學生的自我管理，提升了參與的主觀性，為心理健康教育的順利開展創(chuàng)設(shè)了條件。

五、 總結(jié)

綜上所述，心理健康教育對于提升小學班級管理整體效率與效果具有一定的促進作用，本文也試著從開設(shè)針對性心理健康教育課程、重視心理教育與德育的結(jié)合以及提升學科教學中心理教育的滲透性以及重視學生的自我管理與評價環(huán)節(jié)等角度進行了闡述，希望能夠為小學班級管理中滲透心理健康教育工作的順利開展創(chuàng)設(shè)條件。

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作者簡介：

張晶，馬志燕，河北省衡水市，衡水學院教育系。