□張小燕

高職英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，無法真正的拓展學(xué)生的邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。而高職學(xué)生個人的性格特點較為活潑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于英語沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要進行大量的時間投入，要提升聽說讀寫能力的訓(xùn)練，才能夠真正地拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及高職生學(xué)習(xí)特點

由于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較差，又缺乏持之以恒的精力。所以在進行英語學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生過多的壓力，不能很好地將自身的注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中。但是學(xué)生在玩耍的過程當(dāng)中就可以通過玩游戲聊天，以至于學(xué)生在英語課堂上進行玩手機，高職英語教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)尷尬的境地。教師在引導(dǎo)的過程中，需要全方面地進行教學(xué)，使學(xué)生能夠重視英語學(xué)習(xí)的積累，從而主動地提高英語學(xué)習(xí)成績。但是由于英語教學(xué)的內(nèi)容較多，學(xué)生往往被動地接受知識，教學(xué)效果不夠明顯，所以很難使學(xué)生進行英語上的拓展和提高。隨著我國網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種移動設(shè)備得到普及。“90后”大學(xué)生在實際的英語學(xué)習(xí)過程中可以利用多樣化的方式來進行思考和探究，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中可以借助電子產(chǎn)品來進行學(xué)習(xí)，當(dāng)前的大學(xué)生也幾乎人手一塊智能手機。所以教師在進行英語教學(xué)過程當(dāng)中，要重視學(xué)生的這一現(xiàn)象，采用多元化的方式來進行教學(xué)引導(dǎo)，從而避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中利用手機來進行娛樂。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生在利用手機娛樂的過程中來進行學(xué)習(xí)和英語探索。

二、移動學(xué)習(xí)理論概述

移動學(xué)習(xí)顧名思義就是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，利用移動的終端來進行學(xué)習(xí)，例如：手機、平板電腦、電子書等眾多的電子設(shè)備。它是隨著社會的不斷發(fā)展和進步所出現(xiàn)的新形勢的教學(xué)和拓展方式，能夠節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率，不受空間和時間的限制，具有信息的傳遞性和分享性和開放性的特點。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨時隨地地進行學(xué)習(xí)和拓展，并且根據(jù)自身所不懂的地方來進行有針對性的學(xué)習(xí)和提升。移動學(xué)習(xí)可以把學(xué)習(xí)場所擴展到更多的領(lǐng)域，方便了人們的學(xué)習(xí)和生活，提高了人們的效率和質(zhì)量。

三、基于智能手機移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

(一)拉近師生間距離，促進教學(xué)活動順利開展。教師在進行英語教學(xué)過程當(dāng)中，只有充分地與學(xué)生拉近距離，才能夠使學(xué)生信任教師，并且根據(jù)教師的引導(dǎo)來進行學(xué)習(xí)和拓展。建立師生和諧的友好關(guān)系是英語教學(xué)的重要措施，尤其是在高職英語教學(xué)當(dāng)中，每一個班的人數(shù)較多。英語教師在授課過程中，因為與學(xué)生的溝通時間有限，效率也較低，無法真正的認識到每一位學(xué)生。并且不能夠很好地進行分層教學(xué)和因材施教，所以學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中很容易對英語產(chǎn)生陌生感，無法積極地拓展和提升。教師就可以利用智能手機來進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。并且根據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)水平來進行相應(yīng)的教學(xué)拓展，每一個學(xué)生的手里都有智能手機，而智能手機上的功能非常齊全，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中告訴學(xué)生自己的微信號或手機號碼。并且由班干部來進行，幫扶建立相應(yīng)的班級群來使學(xué)生能夠針對自身不懂的問題。在班級群當(dāng)中積極地提問，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中也鼓勵學(xué)生積極在群里進行交流，探討英語學(xué)習(xí)狀況和日常生活當(dāng)中的一些趣事，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，加深了學(xué)生與教師之間的溝通距離。并且能夠幫助教師建立一種平等和諧的師生關(guān)系，更好地與學(xué)生進行交往和溝通。教師也可以在教學(xué)的過程中多與學(xué)生進行溝通和聯(lián)系，詢問學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。使學(xué)生能夠感受到教師對自身英語學(xué)習(xí)的關(guān)心，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用微信群或QQ群來進行教學(xué)任務(wù)的安排，使學(xué)生能夠隨時隨地利用手機來進行學(xué)習(xí)和聯(lián)系，增強英語教學(xué)的實效性和彈性，有助于推動英語教學(xué)的順利開展，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(二)利用智能手機豐富教學(xué)資源，進行教學(xué)拓展。智能手機作為移動終端具有強大的多媒體功能和信息處理效率，所以教師在進行英語教學(xué)的過程中，要通過智能手機中的英語知識點和智能性來進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在線下的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的英語學(xué)習(xí)。并且為學(xué)生提供豐富的資源來進行教學(xué)引導(dǎo)，而手機當(dāng)中的教學(xué)資源可以分為在線資源和離線資源。在線資源是通過互聯(lián)網(wǎng)來實時進行更新和傳遞，而離線資源則是指手機自帶或安裝的APP軟件下載并儲存在手機當(dāng)中的學(xué)習(xí)資料。教師可以通過深入挖掘英語教材中的內(nèi)容，并且結(jié)合手機中的信息資源來進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件。教師在教學(xué)中也可以給學(xué)生推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，來使學(xué)生進行學(xué)習(xí)和分享，提高了傳遞效率和質(zhì)量。大部分學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了WiFi覆蓋和4G信號，所以學(xué)生就可以充分利用智能手機來進行學(xué)習(xí)和提升。學(xué)生在安排學(xué)習(xí)實踐的過程當(dāng)中也可以進行隨意性的安排，利用吃飯或休息娛樂的時間來進行英語學(xué)習(xí)和提升。大大節(jié)省了學(xué)生的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，真正將英語課堂提升到線上，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)和生活的移動化。

(三)采用靈活多樣的智能教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主體，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。要求學(xué)生進行死記硬背，過于重視詞匯量積累，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生過大的心理壓力，無法真正地拓展和提升，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用多元化的教學(xué)方式。通過智能手機來進行教學(xué)引導(dǎo)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠主動進行學(xué)習(xí)和拓展。例如英語課堂運用移動互聯(lián)網(wǎng)，可以實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，真正將課堂的主體給予學(xué)生使學(xué)生能夠進行主動的學(xué)習(xí)。教師在授課之前可以將重點的字詞句詞匯來利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生利用課余時間來進行學(xué)習(xí)和拓展，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)的英語知識點。教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中利用WiFi將教師的教學(xué)終端和學(xué)生的手機進行連接，通過課堂測試和作業(yè)提交，討論形式發(fā)生翻天地覆的變化。大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強了學(xué)生的課堂參與積極性。由于部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，不好意思在課堂之上主動交流，而智能手機就可以輕松地解決這一問題，來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、智能手機的移動學(xué)習(xí)在高職英語中的運用方法

(一)在英語詞匯教學(xué)中的運用。詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)也是重點。所以教師在進行英語教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生采取趣味記憶法來進行學(xué)習(xí)和提升。教師可以在學(xué)生的智能手機上安裝關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的APP來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。APP能夠使學(xué)生減輕記憶單詞的負擔(dān)，隨時隨地觀看相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)APP來進行記憶和拓展。現(xiàn)如今有很多英語學(xué)習(xí)的軟件，如金山詞典英語46級高頻單詞，學(xué)客英語手機詞典，百詞斬等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些軟件來進行讀音和記憶上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分地進行拓展和提升，各類軟件的側(cè)重點不同。所以教師要充分地研究每一個軟件的功能，從而對學(xué)生進行推薦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的狀況來進行相應(yīng)的下載和記憶。在高職英語教學(xué)課堂，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的詞匯，遇到發(fā)音不夠準確的，可以查看手機的詞典聽一下，關(guān)于這個單詞的發(fā)音，糾正自身的錯誤觀點。教師在課堂中可以設(shè)計學(xué)生通過智能手機單詞的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠充分進行學(xué)習(xí)和拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的單詞記憶能力。

(二)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師只注重引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識點的理解和記憶，而忽略了英語的聽說能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生口語能力欠缺成為啞巴英語。教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢來進行教學(xué)引導(dǎo)，通過智能手機播放一些相應(yīng)的英語聽力來鍛煉學(xué)生的聽說能力。學(xué)生在英語APP練習(xí)中，可以觀看英語電影和傾聽英語音樂來進行拓展和提升，增強學(xué)生的口語訓(xùn)練能力。教師可以每周發(fā)送聽力材料給學(xué)生，使學(xué)生在課余或課堂時間通過手機來進行聽力的訓(xùn)練和讀寫，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過微信來檢查學(xué)生的聽力效果，從而進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

(三)在英語閱讀寫作中的應(yīng)用。閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。教師在進行英語教學(xué)的過程中，可以通過手機來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)策略設(shè)置的過程當(dāng)中，可以通過將閱讀任務(wù)上傳到公共微博當(dāng)中，使學(xué)生能夠下載并且閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度。教師還可以使學(xué)生觀看一些圖文并茂的閱讀材料來有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而更好地提高學(xué)生的閱讀寫作能力，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)投入力度。

五、結(jié)語

綜上所述，智能手機在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語學(xué)習(xí)更加個性化和自主化，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識。