毛蓉 江漢大學(xué)文理學(xué)院

一、非線性編輯課程的主要內(nèi)容

非線性編輯不同于傳統(tǒng)線性編輯意識(shí)，它可以隨心所欲按不同順序編排素材，給影視剪輯師，導(dǎo)演的意識(shí)流思維方式帶來了極大的創(chuàng)作自由。在5G 自媒體影像傳播時(shí)代，視頻已經(jīng)成為人們傳播及認(rèn)知的最重要的媒體形式之一。人人都是信息傳播者，非線性編輯技藝不光是傳媒專業(yè)需求，也是每個(gè)短視頻愛好者的必備技能，具有相當(dāng)廣泛的適用空間。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握節(jié)目后期制作的非編技術(shù)原理、藝術(shù)原則及實(shí)操方法與技巧，能夠熟練使用編輯軟件對素材進(jìn)行加工處理，制作出各種影像視頻文件。目前流行的抖音、快手豎屏制作，也可以用非線性編輯完成，但創(chuàng)意和對鏡頭的拍攝選擇，與傳統(tǒng)視頻制作有一定區(qū)別。因此，必須針對當(dāng)下數(shù)字技術(shù)傳播內(nèi)容及手段的革新，對課程進(jìn)行重新定位，對知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，在教學(xué)方法上進(jìn)行更新，才能順應(yīng)新媒體時(shí)代對影像制作專業(yè)人才的實(shí)際需求。

二、非線性編輯課程的教改與實(shí)踐

(一)構(gòu)建體系化課程群

從整個(gè)課程的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)來看，非線性編輯課程并不是一門孤立的課程，而是與其他相關(guān)課程相互關(guān)聯(lián)，融入其中。首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與操作技能課程，這是學(xué)習(xí)本課程的技術(shù)基礎(chǔ)；其次，開設(shè)影視美學(xué)、視聽語言、攝影與構(gòu)圖，電視節(jié)目編輯等課程，還要了解創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，稿本與腳本的撰寫等，這是學(xué)習(xí)該門課程的藝術(shù)理念基礎(chǔ)；最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體實(shí)務(wù)類課程，對當(dāng)下新媒體的傳播手段和創(chuàng)意偏好有一定感性認(rèn)識(shí)。

(二)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

非線性編輯課程是一門極具時(shí)代特色的學(xué)科，其與影視工業(yè)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的變革息息相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)緊跟前沿，并在授課過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新。當(dāng)下，短視頻業(yè)態(tài)不僅席卷社會(huì)私域，更在主流媒體不斷吹皺一池春水，豎屏類影像內(nèi)容的展示、技術(shù)、策劃、前端拍攝、后期制播、話題發(fā)酵……全新課題輪番襲來讓互聯(lián)網(wǎng)作品的爆款基因根植于學(xué)生日常影像作品的實(shí)操土壤。

(三)多種教學(xué)法綜合運(yùn)用

1.案例教學(xué)法的運(yùn)用

在進(jìn)行案例選擇時(shí)，我們將傳統(tǒng)影視作品替換為一部分短視頻作品，將兩者在剪輯思路上的異同處給學(xué)生做說明。此外，還會(huì)將歷屆學(xué)生習(xí)作的初剪版和最終版本作為案例給學(xué)生進(jìn)行分析講解，并且將他們當(dāng)時(shí)拍攝的素材，給本屆學(xué)生進(jìn)行剪輯練手。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

通過對軟件教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，從單純課堂分步操練，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上課下相結(jié)合的方式。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)步驟進(jìn)行項(xiàng)目剪輯，并進(jìn)行反饋，不僅充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還能使他們通過自主學(xué)習(xí)與知識(shí)整合完成任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)其相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。

3.以“評”促“學(xué)”法的運(yùn)用

在課程作品評價(jià)模式中，我們采用教師點(diǎn)評與學(xué)生互評相結(jié)合的方式。課程結(jié)束前的最后一次課，舉辦微電影頒獎(jiǎng)典禮，對各小組結(jié)業(yè)作品進(jìn)行展播，按照奧斯卡頒獎(jiǎng)禮的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置進(jìn)行投票評比并頒獎(jiǎng)，同學(xué)們在歡快的課堂氛圍中討論互評，最后由教師將各組問題匯總點(diǎn)評，學(xué)生印象深刻。此外，還籌備創(chuàng)建該門課程的網(wǎng)站系統(tǒng)，將同學(xué)們的影視短片或短視頻發(fā)布到網(wǎng)上，供全校同學(xué)點(diǎn)播。同時(shí)，邀請正在學(xué)習(xí)影視作品欣賞課程的學(xué)生對作品進(jìn)行專業(yè)評析。這既是一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，也有助于從別人的角度發(fā)現(xiàn)自己的不足，從“要我做好”轉(zhuǎn)變成“我要做好”。

(四)建立全程考核體系

在考核方式上分階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程考核，每節(jié)課的實(shí)操表現(xiàn)都會(huì)進(jìn)行評分，課后作業(yè)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也定期跟蹤打分，學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)結(jié)業(yè)作品再對成績進(jìn)行綜合評定。學(xué)生成績由“日常出勤+平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績+綜合作業(yè)”三部分組成：(1)日常出勤評分占20%；(2)實(shí)訓(xùn)練習(xí)評分占20%，可以按照課程進(jìn)度分階段要求學(xué)生在指定的時(shí)間段里完成一部15 秒短視頻或vlog 作品剪輯，教師根據(jù)效果評定學(xué)生分?jǐn)?shù)；(3)期末考試成績?nèi)∽跃C合作業(yè)：分組完成一部完整微電影或微紀(jì)錄片拍攝及剪輯，占60%。

(五)教學(xué)效果跟蹤測評

經(jīng)過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑸{(diào)、蒙太奇組接法則等理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對影像作品的整體控制力及藝術(shù)創(chuàng)造力都得到了較大提升。同時(shí)，掌握了一門實(shí)用剪輯軟件，也可以增強(qiáng)學(xué)生自信，有效激發(fā)他們進(jìn)行影像藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。我們從2019年起在新聞傳播系建立了影像工作室，從學(xué)習(xí)過非線性編輯課程的學(xué)生中進(jìn)行選拔，入選的學(xué)生以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行短視頻和微電影作品的參賽及創(chuàng)作。

(六)建立數(shù)字化教學(xué)資源庫

建立與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)視頻資源庫，一可以作為學(xué)校教師資源共享的平臺(tái)，二對學(xué)生全面開放，當(dāng)學(xué)生為某一項(xiàng)目資料搜尋時(shí)，也能為學(xué)生提供大量的借鑒與參考資料。

(七)加強(qiáng)校企合作

課程之外，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)及帶領(lǐng)，學(xué)生深入到新媒體視頻制作企業(yè)一線與業(yè)界進(jìn)行作品交流，找出差距，感受從業(yè)氛圍，并能對未來企業(yè)人才需求的重點(diǎn)方向進(jìn)行預(yù)知，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。此外，教師也可通過校企合作，及時(shí)掌握企業(yè)相關(guān)崗位的用人需求，反過來又可促進(jìn)非線性編輯教學(xué)內(nèi)容和課程體系的適配性。