□魏靖宇

對高職院校學(xué)生來說，口語能力的培養(yǎng)尤為重要。但當(dāng)前高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語口語能力普遍偏低。社會上各個用人單位招聘時十分重視應(yīng)聘者的英語表達(dá)能力。而這正是大部分高職學(xué)生不可忽視的弱點?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為高職非英語專業(yè)學(xué)生英語口語教學(xué)提供了很大的便利條件。由于信息化進(jìn)程逐步深入到教育之中，諸多學(xué)者已認(rèn)識到改革傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式的必要性?？傮w而言，信息化時代背景下高職大學(xué)英語口語教學(xué)可以參考以下策略。

一、提高高職英語教師的口語水平

教師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水。高職英語口語教育教學(xué)的效果也與英語教師自身的綜合素養(yǎng)緊密相關(guān)。為了提高高職英語教師的口語水平，可以從以下幾個方面努力。第一，在教師的考核內(nèi)容中，加大對英語教師口語水平的考核力度。在整個考核體系中，完善對英語教師口語水平的獎懲措施。第二，切實創(chuàng)造機(jī)會并推進(jìn)英語教師出國學(xué)習(xí)、交流和深造。這種機(jī)會需要學(xué)校整合各方面資源，積極開拓，重在實施。第三，制定明確的獎懲措施、積極鼓勵英語教師深造、進(jìn)修等。第四，學(xué)?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)外教，充實英語教師團(tuán)隊，增強(qiáng)師資隊伍整體水平。外教的到來也會帶動本土英語教師的積極性，起到積極的引導(dǎo)作用。第五，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造性地營造學(xué)習(xí)英語口語的氛圍。時代已變遷至今，舊貌換新顏。高職院校領(lǐng)導(dǎo)逐漸意識到提高學(xué)生英語口語的重要性。為了提高英語師資隊伍的實力，很多學(xué)校大膽地引進(jìn)“海歸”、“外教”，同時將更多的英語教師送到國外作為交換或者深造。除此之外，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)不僅為英語教師和學(xué)生提供了海量學(xué)習(xí)資料，而且提供了大量的英語學(xué)習(xí)軟件，教師在業(yè)余時間，也可以進(jìn)行跟讀或?qū)υ?，?qiáng)化自己的口語能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生對英美文化底蘊的習(xí)得

語言是一種交流工具，也是文化、歷史、風(fēng)土人情的傳遞使者。多了解和學(xué)習(xí)交際對象所在國籍的人文背景，有利于減少交際中的誤會和麻煩。為了增加英美文化知識底蘊，英語教師在課堂上的指引作用必不可少。了解英美文化的渠道和預(yù)期效果等方面要告知學(xué)生。英語教師需要主動在網(wǎng)上進(jìn)行各方面知識的補(bǔ)充和更新，善用總結(jié)和提煉，啟迪學(xué)生對比中文和英美國家文化的異同點，在不同情境下進(jìn)行判別并找出應(yīng)對策略。英語教師在開講新話題時，就要有意識地介紹清楚該話題的背景、中外差異、注意事項等。通過重復(fù)性的思維與學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，為的就是讓學(xué)生能夠清楚話題的來龍去脈，無障礙溝通。

三、優(yōu)化課程設(shè)置安排

高職院校英語課程需有自己的特點，應(yīng)突出應(yīng)用性、可操作性和實用性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，判斷高職學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識要以是否實用、是否有利于將來就業(yè)入職為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。利用互聯(lián)網(wǎng)不斷更新觀念，以用人單位選擇英語人才的要求作為課程調(diào)整的方向和重點，可以將英語細(xì)分為跟各專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)英語。細(xì)分后確保學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)⒂⒄Z靈活應(yīng)用于工作之中，實現(xiàn)學(xué)校與工作單位的無縫對接。為了優(yōu)化課程設(shè)置，也可以將英語教育教學(xué)內(nèi)容分為聽、說、讀、寫四個板塊，同步訓(xùn)練。這種設(shè)置方法，尊重了語言本身的習(xí)得規(guī)律，確保了英語的骨架完整、連貫。

四、巧妙運用教育心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

(一)幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣。興趣是能夠培養(yǎng)的，這是一種常識。英語教師在教學(xué)活動中，可以通過對學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步與成功進(jìn)行表揚與鼓勵，引導(dǎo)他們的自信心。因為自信與成功的星星之火，可以快速蔓延并迸發(fā)出熊熊火光。興趣的培養(yǎng)離不開英語教師的細(xì)心選材、精彩演繹、多手段并舉。通過網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)資料，教師可發(fā)現(xiàn)一系列的興趣導(dǎo)向，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。當(dāng)一個人對一件事物的內(nèi)在動機(jī)確立后，那么他就成功了一半，英語口語的學(xué)習(xí)亦是如此。

(二)巧妙提問，引導(dǎo)嘗試。由于很大一部分人的英語口語基礎(chǔ)欠佳，自然會有不自信的表現(xiàn)。通過多方了解，不難發(fā)現(xiàn)，許多男生喜歡運動，比如籃球、足球、橄欖球、跳遠(yuǎn)等；而許多女生喜歡音樂、電影、娛樂明星等。在引導(dǎo)的初級階段，可以鼓勵這些愛好者嘗試著說一說他們感興趣的英語話題。比如讓男生用英語侃侃NBA逸聞趣事、季后賽程、傳奇明星；讓女同學(xué)談?wù)勏矚g的英文歌曲、英文電影等。能做到這些需要教師進(jìn)行大量的背景知識的儲備，而互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師擴(kuò)充知識面。對于積極引導(dǎo)這件事，一定是先完成，再完美。最初的鼓勵尤其重要。

(三)開展豐富的教學(xué)活動。為了緩解基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)的緊張情緒，可以適當(dāng)拓展教學(xué)活動。從網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出最有趣的、最新的話題，本著營造輕松、愉悅的組織氛圍原則，組織全班同學(xué)進(jìn)行合理分組討論、分組提問、角色轉(zhuǎn)換與扮演等活動以獲得融會貫通的英語技能。

五、突出實用性教學(xué)

為了能夠重點落實教育教學(xué)活動的實用性，必須明白高職教育的本質(zhì)。就目前的人才市場而言，許多用人單位的關(guān)注點在由重學(xué)歷型向重實踐能力型過渡。英語口語教育教學(xué)也應(yīng)不忘初心，把英語口語能力的培養(yǎng)放在與其他能力同等重要的位置上來。為了在短時間內(nèi)取得良好的英語口語教育教學(xué)效果，高職院校英語教師可以選擇一些策略來實現(xiàn)目標(biāo)。比如可以傳授簡潔、實用的英語句子給廣大學(xué)生，讓學(xué)生們常說多練，固化成為自己知識的一部分。事實上，英語口語教育教學(xué)所用到的詞匯量和語法并不是很多，英語口語的本質(zhì)就是簡潔、實用、常用?；谶@種情況，英語教師在課堂上多多實踐，總結(jié)經(jīng)驗，并多在網(wǎng)上和其他院校教師溝通交流，更新知識和教學(xué)觀念，依策略行事，在重點培養(yǎng)學(xué)生使用常用句型和詞匯表達(dá)自己的能力的同時，追求練習(xí)的實用性。

六、高職英語教材應(yīng)跟上時代潮流

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶動了整個社會的變革。教育活動中，教材是文化與知識的真實載體，高職英語教材承載的是不同國度的文明延續(xù)。為了能夠取得良好的英語口語教育效果，英語口語教材的編輯需要在快速變化中跟上節(jié)奏，傾注更多的心血?？紤]到高職院校學(xué)生的真實情況，高職英語口語教材的編寫應(yīng)注意一下幾點。第一，在編寫過程中要注意實用性、趣味性，避免難度過高、晦澀難懂。第二，在內(nèi)容選材上，最好形式鮮明、生動、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活與工作實踐。比如可以選材歷史、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、國際貿(mào)易等。第三，在口語教材選題上應(yīng)充分考慮高職院校學(xué)生的特點，為這些學(xué)生進(jìn)入工作崗位做好鋪墊。具體的說，在口語教材選擇時要更傾向于選擇具有相關(guān)實踐性的語境和話題。第四，教材的設(shè)置要有層次性，既有助于培養(yǎng)各種專業(yè)背景學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能讓學(xué)生進(jìn)一步長期性地學(xué)習(xí)和推敲。這樣做的目的就是讓學(xué)生能進(jìn)行基本的交流，也能進(jìn)行更深層次的討論與演講。第五，教材結(jié)構(gòu)應(yīng)靈活充實。教材的組織可以分基礎(chǔ)篇、拓展篇與選學(xué)篇，這種組織形式能夠滿足各種層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。通過這種編排形式的教材，所有學(xué)生均能有所收獲、皆大歡喜。

七、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的高職口語教學(xué)，具有諸多優(yōu)勢。比如，教師可以通過引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)大量的英語學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)習(xí)資源，把更具時代特征的最新資料，以更有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。真正地實現(xiàn)教師主導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充分扮演學(xué)習(xí)主體者角色。傳統(tǒng)教學(xué)中一些教師自導(dǎo)自演、學(xué)生死氣沉沉的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。教學(xué)成果表明，基于互聯(lián)網(wǎng)的英語口語教學(xué)是英語教學(xué)甚至是各門科目教學(xué)的一個發(fā)展方向。然而，必須承認(rèn)，雖然互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)者帶來了極大便利，完全實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)依然存在諸多難以解決又容易忽略的問題。比如，在此種方式下的教學(xué)，容易陷入形式主義，趣味性足但達(dá)不到口語教學(xué)的目的。為了解決此類問題，諸多一線教師或研究者需要進(jìn)行深入探討，逐步解決。