黃善志

摘 要：基于對(duì)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，首先，闡述生活情境教學(xué)法基本內(nèi)容。然后，分析利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、有助于提高學(xué)生探究能力。最后，為將生活情境更好應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給出創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、生活情境要符合實(shí)際、合理安排課后作業(yè)等有效策略。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，同時(shí)具有較強(qiáng)邏輯性，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系密切。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用較為普遍。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以，老師的責(zé)任更加重大。為在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師需要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，采取有效教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與教學(xué)可以得知，在課堂中創(chuàng)造生活情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂質(zhì)量具有重要作用。所以，本文將針對(duì)生活情境基本概述，以及生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略進(jìn)行相應(yīng)闡述。

1、生活情境教學(xué)法基本概述

在人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ鳟?dāng)中，包含了數(shù)學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)、物理知識(shí)等，所以，可以將生活作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。由此也可以得出，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活但卻高于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生更好解決生活中面臨的問(wèn)題。所以，生活情境教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造出具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將所學(xué)知識(shí)更好應(yīng)用[1]。生活情境教學(xué)法還具有形象化與生動(dòng)化特點(diǎn)，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有積極作用。利用生活情境教學(xué)法，讓學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，為未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

2.1有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取創(chuàng)建生活情境的教學(xué)方式，主要就是在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生活情境。讓學(xué)生逐漸感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系與關(guān)系。然后讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)。在日常生活中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生未來(lái)更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2有助于提高學(xué)生探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最主要就是能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力以及各方面素養(yǎng)等。將生活情景應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要老師在課堂中為學(xué)生舉生活中的實(shí)際例子，或者與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的案例。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提高學(xué)生探究能力以及解決問(wèn)題能力等。

3、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

3.1創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在將生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，老師需要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)接收情況，然后結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情境。生活情境的創(chuàng)設(shè)需要為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣課堂中的緊張感將會(huì)被緩解，學(xué)生精神將會(huì)得到放松。而且將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)“學(xué)生身高是多少？學(xué)校到你（學(xué)生）家的距離是多少？”首先，老師可以提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自身的身高，然后再提問(wèn)另一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自身的身高。接著讓兩名學(xué)生對(duì)比計(jì)算，身高相差多少。這樣通過(guò)兩名學(xué)生的討論與計(jì)算，可以得出相應(yīng)結(jié)果。與此同時(shí)，前后座或者同桌之間可以比對(duì)彼此身高差，通過(guò)討論學(xué)習(xí)氣氛將會(huì)得到緩解，為后續(xù)教學(xué)工作提供保障。

3.2生活情境要符合實(shí)際

在將生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，需要保證生活情境與實(shí)際生活相符合，切不可偏離實(shí)際，如果生活情境與生活實(shí)際相背離或者過(guò)于浮夸，不僅生活情境無(wú)法達(dá)到良好教學(xué)效果，而且學(xué)生的思維將會(huì)被誤導(dǎo)，制約學(xué)生更好發(fā)展[3]。所以，需要保證生活情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)，貼合生活實(shí)際。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，更好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)“生活中的長(zhǎng)方形有哪些？生活中的正方形有哪些？”通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生將會(huì)積極思考老師的問(wèn)題，然后結(jié)合自身實(shí)際生活回答老師問(wèn)題。

3.3合理安排課后作業(yè)

如果想要使生活情境更好應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)達(dá)到良好教學(xué)效果。除了在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，而且需要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理安排，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而更好展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)位置與方向相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師在課堂中以及向?qū)W生講述基本的知識(shí)內(nèi)容。然后為學(xué)生布置課后作業(yè)“同學(xué)們放學(xué)回家走的是哪個(gè)方向？”這樣學(xué)生在放學(xué)回家時(shí)，會(huì)用老師在課堂中所講的知識(shí)內(nèi)容，判斷出回家時(shí)應(yīng)走的方向。通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系以及學(xué)生的實(shí)踐，在幫助學(xué)生剛好利用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解。學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生未來(lái)更好學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要將生活情境應(yīng)用在其中。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以保證課堂的趣味性與生活性，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師需要肩負(fù)起自身責(zé)任，采取不同措施為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，使數(shù)學(xué)課堂更具生命力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 侯述華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決生活實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：92.

[3] 趙國(guó)軍.試論“一課二教”教研模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2018（01）：107-108.