張科詢

摘 要：現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的深入及新課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)給予了高度關(guān)注與重視。作為啟蒙學(xué)科，初中化學(xué)課程是高中階段化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，很大程度上也與教研、化工以及醫(yī)藥等行業(yè)息息相關(guān)，基于此，初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。任課教師可以通過(guò)編制學(xué)案、創(chuàng)新挖掘課本實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等多種策略構(gòu)建高校課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。本文主要圍繞著初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的缺陷與不足、初中化學(xué)高校課堂構(gòu)建的基本對(duì)策與有效策略兩個(gè)方面展開(kāi)了論述與探討，目的是為了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的顯著增強(qiáng)，提升學(xué)生化學(xué)成績(jī)與化學(xué)課程學(xué)習(xí)能力，切實(shí)為高中階段化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中階段 化學(xué)課程 有效策略

學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)初期，通常具有極為濃厚的興趣與強(qiáng)烈好奇心，但是隨著化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。當(dāng)前有相關(guān)學(xué)者對(duì)高校課堂構(gòu)建做了大量實(shí)踐與調(diào)研，結(jié)果顯示探究、合作與自主是高效課堂教學(xué)理念的基本內(nèi)容，學(xué)生與教師應(yīng)用最少投入獲取最大教學(xué)成果，并且創(chuàng)新優(yōu)化以往課堂模式，從而提升課堂教學(xué)的有效性[1]。通過(guò)高效課堂構(gòu)建，教師能夠采取一些舉措實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、別開(kāi)生面的情境，最大程度上激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)而自覺(jué)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提升。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的缺陷與不足

首先，教學(xué)仍然沿用生搬硬套模式，對(duì)教學(xué)成效提升產(chǎn)生忽視。初中化學(xué)教師需要與構(gòu)建高校課堂相關(guān)要求，進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，在自身教學(xué)中需要采用小組探討、課堂討論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)方式，手段層出不窮，但是因?yàn)槿握n教師缺乏對(duì)這些教學(xué)手段的梳理、外加工以及客觀分析，很大程度上造成好的教學(xué)形式成為學(xué)生偷懶的借口，造成教學(xué)成效以及課堂教學(xué)效率大打折扣[2]。其次，對(duì)學(xué)生主體地位給予過(guò)分突出，忽視教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)楦咝Ｕn堂對(duì)探究性學(xué)習(xí)組織給予高度強(qiáng)調(diào)，變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性的顯著提升。但是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中，一些任課教師對(duì)這些新型教學(xué)模式內(nèi)涵與作用產(chǎn)生了曲解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施放任自由態(tài)度，在這種現(xiàn)實(shí)情況下學(xué)生不僅無(wú)法對(duì)原有教材理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且無(wú)法促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的極大提高。

二、初中化學(xué)高校課堂構(gòu)建的基本對(duì)策與有效策略

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升

教師為了完成教師任務(wù)、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的策略與手段被稱之為教學(xué)理念，是構(gòu)建高效課堂的重要推動(dòng)力量。所以任課教師需要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為重要基礎(chǔ)，深入淺出進(jìn)行實(shí)踐課程的開(kāi)展，并將實(shí)際與理論知識(shí)相聯(lián)系，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在生活中利用石灰漿抹墻，再應(yīng)用火盆烘烤；能夠吹滅蠟燭，但爐中火卻越吹越旺。通過(guò)對(duì)日常生活中一些現(xiàn)象的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化抽象化學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生更容易接受，對(duì)學(xué)生觀察進(jìn)行指導(dǎo)，任課教師需要在教學(xué)中提出問(wèn)題，為學(xué)生答疑解惑并進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提升化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有趣性及生動(dòng)性，從而為化學(xué)教學(xué)高校課堂構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)給予高度重視

高校課堂構(gòu)建需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)渴求欲望的增強(qiáng)，分類適合應(yīng)用不同教學(xué)手段的知識(shí)與內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教案的謹(jǐn)慎組織，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)新課程改革學(xué)習(xí)效果的顯著提升。比如在二氧化碳性質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)硝酸鹽投入可樂(lè)中產(chǎn)生大量二氧化碳而噴涌出可樂(lè)的情形吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)任課教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，小組內(nèi)部進(jìn)行討論，深入探究“可樂(lè)噴泉”發(fā)生的原因，并且請(qǐng)每一小組的代表進(jìn)行發(fā)言，任課教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)，促進(jìn)小組成員之間相互合作、相互幫助，從而增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題思考能力及學(xué)習(xí)合作能力[4]。

（三）師生角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升

任課教師在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，需要突破以往填鴨式教學(xué)模式，理性分析新舊教學(xué)方法，從而吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與精華，有效融合新舊兩種方法，促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。例如板書演示能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的充分理解，有助于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理的推導(dǎo)，同時(shí)模具教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)有著直觀認(rèn)識(shí)并輕松掌握。在晦澀難懂知識(shí)教學(xué)中，任課教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，展示化學(xué)知識(shí)基本原理，例如通過(guò)對(duì)泡騰片、食用油以及食用色素等原材料的利用制作火山熔巖噴發(fā)的情形，還可以通過(guò)對(duì)碘酒與米湯的應(yīng)用制作“隱性書信”[5]。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，最大程度上促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建是每一位化學(xué)任課老師努力的方向及深思的話題，任課教師需要與實(shí)際教學(xué)需要相結(jié)合，在對(duì)多媒體技術(shù)充分利用基礎(chǔ)上拓展教學(xué)媒介并展開(kāi)有效實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化，充分尊重學(xué)生的主體性地位，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。任課教師要與時(shí)俱進(jìn)，與教學(xué)需求與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合改革自身教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換師生角色，重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多種措施并舉，切實(shí)減少低效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[5] 李鳳香.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂——初中歷史教學(xué)改革對(duì)策研究[J].華夏教師，2018（29）：37-38.