伍斌

【摘要】《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)”的教育目

標(biāo)，這也將成為今后課堂教學(xué)的重要指向標(biāo)。作為高中語文教學(xué)，如何將“核心素養(yǎng)”落實(shí)到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，成為教學(xué)研究和實(shí)踐的主要議題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課前演講;有效教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高中語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要指讓學(xué)生能通過高中語文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與思維品質(zhì)提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造美的能力、文化傳承與理解能力。這些思維和能力是高中語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。良好的語文教育首先是要學(xué)生能夠具備一定的語言基礎(chǔ)知識，并在學(xué)習(xí)這些知識的基礎(chǔ)上，將自己獲得的言語活動經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為富有個性的具體的語文實(shí)踐中自覺地運(yùn)用。

在形形色色的語文實(shí)踐活動中，語文的課前演講是開展得比較普遍的一個活動?！陡咧姓Z文新課標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，而“表達(dá)和交流”也是必修課程的兩大目標(biāo)之一，開展課前演講既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主展示的需要，同時也符合語文核心素養(yǎng)中對于培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、審美鑒賞與創(chuàng)造美的能力的需求。課前演講一般是5分鐘，但是聽了不少學(xué)生的演講，發(fā)現(xiàn)問題還是挺多的，主要是學(xué)生的課前演講很多時候沒有內(nèi)容，分析不深入，流于一種形式，從而欠缺實(shí)效性。下面針對語文課前演講的實(shí)效性問題研究試從三個方面提出自己的建議。

一、構(gòu)建合理的關(guān)于課前演講的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力

語言建構(gòu)與運(yùn)用能力指的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過主動積累、梳理和整合，逐漸掌握語言文字的特點(diǎn)及其規(guī)律，形成個體的語言經(jīng)驗(yàn)，并且能夠在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用這些文字進(jìn)行交流溝通的能力。因此，首先，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況確定一段時間的演講情境，這樣才能避免學(xué)生為了一味張揚(yáng)個性隨心所欲，趁課前演講的機(jī)會亂說一通，既達(dá)不到正面要求又浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，所以教師要確定一個明確的演講內(nèi)容。比如，隨著名著進(jìn)課堂的活動開展，高一年級要閱讀相關(guān)名著，建議學(xué)生圍繞閱讀的名著展開演講。這樣學(xué)生對演講內(nèi)容比較熟悉，其他學(xué)生聽眾也有共同話題，有所啟發(fā)。對于教師和教學(xué)來說，課前演講可以“以講促讀”，提高學(xué)生閱讀名著的興趣，并且增強(qiáng)學(xué)生對名著內(nèi)容的真正吸收，更好地理解名著的內(nèi)涵，有利于這一教學(xué)任務(wù)的順利開展。如果教師想學(xué)生對名著進(jìn)行更深入的研究和思考，教師還可以將演講內(nèi)容分得更加詳細(xì)，如就名著內(nèi)的人物或者情節(jié)或者某個章節(jié)或者某一個問題展開演講。高二年級，作文寫作主要進(jìn)行時評寫作，所以，高二年級，可以把新聞短評作為課前演講的內(nèi)容，每位同學(xué)從近期的新聞中尋找素材，把時評寫作“引議聯(lián)結(jié)”四環(huán)節(jié)落實(shí)到演講稿的準(zhǔn)備中。這樣既有利于學(xué)生關(guān)注社會新聞熱點(diǎn)，為寫作新聞時評儲備鮮活的事實(shí)材料，更能夠培養(yǎng)學(xué)生辯證、客觀看待社會現(xiàn)象這一思維發(fā)展能力。另外，全班一輪演講所積累的新聞事實(shí)素材，也有可能成為各類試題中作文的內(nèi)容，提升應(yīng)試能力也有極大的幫助，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)過程中是有所出現(xiàn)的。高三年級，在知識備考的前提下，提升學(xué)生綜合材料的積累，擴(kuò)大視野，豐富閱歷，顯得更加必要。而在核心素養(yǎng)當(dāng)中，審美鑒賞和文化傳承與理解能力必須在高三階段得以有效的提升。所以，高三年級可以打破課前演講內(nèi)容的限制，讓學(xué)生從生活的各種領(lǐng)域去尋找有興趣，甚至是勵志的內(nèi)容去講。比如金融界大亨、體藝界明星、一個勵志的故事、一本有益的書籍等等。但凡是能夠引起學(xué)生興趣，樂于去接受的內(nèi)容，都可以作為演講的話題。教學(xué)內(nèi)容的選定是大的教學(xué)目標(biāo)，相當(dāng)于三維目標(biāo)中的“知識”，培養(yǎng)相關(guān)的能力應(yīng)該是新課標(biāo)中的“學(xué)會演講，做到觀點(diǎn)鮮明而有個性，材料充分、生動，有風(fēng)度，有說服力和感染力”。對于受眾學(xué)生的相應(yīng)要求應(yīng)該是新課標(biāo)中的“善于傾聽，敏捷應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)”。在具體的教學(xué)目標(biāo)中，教師還要對演講的“過程與方法”做出相應(yīng)要求，演講的時間統(tǒng)一為5分鐘，讓學(xué)生學(xué)會在有限的時間內(nèi)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。演講的過程中站在課室的講臺上，允許運(yùn)用電腦平臺輔助演講，目的是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的“在口語交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。增強(qiáng)人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會交際的需要”這個大的語文目標(biāo)。對演講的情感態(tài)度價值觀，我的要求是“要健康積極向上，符合中學(xué)生的身份”。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是在教師的三維目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)“熟悉名著，學(xué)會正確地演講，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”。教師在演講結(jié)束的時候要恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)評，注意提醒學(xué)生有沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)均有良好的完成，課前演講才是有實(shí)效的教學(xué)。

二、教師要充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生有自己真實(shí)的想法，培養(yǎng)其對于作品、新聞、生活獨(dú)到的想法，培養(yǎng)思維精神和能力

在確定演講內(nèi)容和目標(biāo)的前提下，我們應(yīng)該充分地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會，以鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課前演講的有效性。比如，允許學(xué)生運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用畫面和聲音元素進(jìn)行輔助演講。允許學(xué)生從不同角度切入名著，從不同視角去閱讀探討名著進(jìn)而整理材料進(jìn)行演講。允許學(xué)生運(yùn)用豐富的體態(tài)語，允許學(xué)生和受眾（學(xué)生）進(jìn)行互動交流。結(jié)果，學(xué)生有的從不同的人物去欣賞名著，有的則對名著的某一情節(jié)情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生則針對名著里面的計謀產(chǎn)生濃厚的興趣，有的則跳出了名著本身聯(lián)想到了當(dāng)時的歷史背景，有的拿名著里面的人物進(jìn)行對比鑒賞，有的站在講臺上激情飛揚(yáng)，有的則是緊張不安，有的是沉著冷靜，有些同學(xué)語言幽默，有的語言犀利，有些同學(xué)的評價入木三分、一針見血，有的同學(xué)深入淺出，娓娓道來……這樣名著的內(nèi)涵被學(xué)生充分地挖掘出來，也充分地鍛煉學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和傳承。從名著中，特別是小說中理解出自己的人生。

三、教師要及時總結(jié)補(bǔ)充，促進(jìn)演講活動的改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的演講能力的提高

教師一定要明確自己在課前演講中的角色和地位，課前演講就是把講臺讓給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生基于語文核心素養(yǎng)的語言再構(gòu)能力、表達(dá)能力以及思維能力為目標(biāo)，讓每一個參與演講活動的學(xué)生都能比較充分地發(fā)揮。

所以，教師所做的幕后工作居多，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生是主角，教師是配角，但是教師也不是閑角色。在演講的現(xiàn)場，教師要下到課室里與學(xué)生一起，目視演講的學(xué)生，尊重演講學(xué)生，在課堂中營造師生平等、和諧的氛圍。有時候在演講的過程中，教師還要對臺下學(xué)生做出相應(yīng)的要求，如目視演講者，保持安靜，在演講精彩之處適當(dāng)?shù)貧g呼、鼓掌，讓學(xué)生學(xué)會善于傾聽，尊重他人。在演講結(jié)束后，教師可以根據(jù)需要讓臺下學(xué)生對演講者進(jìn)行提問互動，鍛煉演講者敏捷、沉著應(yīng)對的交流能力。最為重要的是，在演講結(jié)束后教師要積極總結(jié)補(bǔ)充，促進(jìn)演講和演講者的改進(jìn)?？偨Y(jié)的目的是促提高，以鼓勵和表揚(yáng)為主，每個學(xué)生的演講肯定有他們自己的優(yōu)點(diǎn)和不可替代之處，教師要善于挖掘出來。但是教師也不能講假大空的話來忽悠學(xué)生，否則給學(xué)生的是不尊重他們的心靈傷害，他們也必定會不認(rèn)真準(zhǔn)備和對待演講來忽悠老師，乃至忽悠語文這個科目，所以總結(jié)必須是本著真誠、實(shí)事求是的原則。同時，每個同學(xué)的演講畢竟都不是無可挑剔的，老師也要適時地指出來，給學(xué)生一個前進(jìn)的方向和動力，也給臺下的學(xué)生一個間接的指導(dǎo)。教師可以針對演講的素材、演講的角度、觀點(diǎn)的表達(dá)、內(nèi)容的整合、演講的表情、演講的聲音、演講的儀態(tài)、演講的語言、演講的意義這些方面來進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

在高中語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)下，教師應(yīng)該時刻留意將具體的、可操作的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，立足“立德樹人”的教學(xué)思想，整合教學(xué)內(nèi)容，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都充分融入學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]成用軍.如何在高中語文教學(xué)中貫徹“核心素養(yǎng)”[J]. 中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（1）.

（編輯：郭恒）