于海艷

（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226100）

數(shù)控銑是職業(yè)教育的主要專業(yè)之一。 隨著職業(yè)教育的普及以及數(shù)控銑專業(yè)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，數(shù)控銑專業(yè)人才需求量越來越大。 但是當前中職院校數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，例如，課程設(shè)置缺乏合理性，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置落后等，阻礙了中職數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)的深化改革。 包容性發(fā)展理念下數(shù)控銑創(chuàng)客教育符合數(shù)控行業(yè)發(fā)展需要，符合數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)需要，同時也符合學(xué)生自身的發(fā)展需要，值得廣大教育工作者深入研究探索。

1 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問題

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展， 機械專業(yè)的應(yīng)用范圍日益廣泛， 相對應(yīng)的勞動力市場對數(shù)控技術(shù)人才的需求量不斷增加。 社會各界廣泛呼吁職業(yè)院校數(shù)控銑專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)不斷提升。使數(shù)控人才短缺現(xiàn)象嚴重。職業(yè)院校作為培養(yǎng)一線技術(shù)工人的重要場所， 如果仍然不思進取，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，已經(jīng)難以滿足人才發(fā)展的需要，同時與社會發(fā)展的需要也相悖。而當前職業(yè)院校數(shù)控銑教學(xué)現(xiàn)狀卻是不理想。 主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容無法與企業(yè)緊密銜接起來

雖然在教育改革的背景下， 廣大職業(yè)院校在數(shù)控銑專業(yè)課程設(shè)置上進行了一系列的改革。 但是部分教學(xué)內(nèi)容還是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是相當滯后的，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后所掌握的技術(shù)能力與企業(yè)方的需要相差甚遠。此外職業(yè)院校在人才培訓(xùn)方面存在著明顯的人力，財力，物力不足，因此授課環(huán)節(jié)往往是純理論教學(xué)，社會實踐教學(xué)少之又少，例如，機床編程，機床的維護方面課程設(shè)置的水平普遍較低，更反映了職業(yè)院校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面上的落后狀態(tài)。 此外，廣大職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)上還普遍存在著教材單一，數(shù)控接口技術(shù)，仿真，相關(guān)參數(shù)設(shè)置等方面與企業(yè)方實際需求想脫離的情況。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施配置的相對落后

專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施配置缺乏先進性。 隨著社會大環(huán)境對數(shù)控人才的需求量不斷增加， 需求質(zhì)量也在不斷提升。該類專業(yè)人才的需求缺口越來越大。但是我國部分職業(yè)院校在基礎(chǔ)設(shè)施的配置方面存在明顯不足，如數(shù)量少，種類單一等，產(chǎn)生這一問題的主要原因是數(shù)控機床教學(xué)設(shè)備成本高，但是職業(yè)院校在這方面的資金準備又明顯有限，導(dǎo)致職業(yè)院校可以配備的教學(xué)設(shè)施相對有限，對學(xué)生實踐操作能力的順利發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2 數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)客教育

職業(yè)院校的數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)改革， 離不開包容性發(fā)展理念下創(chuàng)客教育的支持， 創(chuàng)客教育在其中的應(yīng)用使數(shù)控專業(yè)更關(guān)注學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)， 鼓勵學(xué)生積極高效地參與到學(xué)習(xí)過程中， 在實踐環(huán)節(jié)既鞏固了相關(guān)的理論知識， 同時實踐能力也得到了有效的訓(xùn)練。 創(chuàng)客教育將學(xué)生完成數(shù)控銑教學(xué)要求的任務(wù)作品為主，絕不是僅僅關(guān)注理論層面的學(xué)習(xí)。包容性發(fā)展理念下的創(chuàng)客教育讓學(xué)生在實踐中完成對專業(yè)技術(shù)的高效學(xué)習(xí)， 在實踐操作環(huán)節(jié)遇到的問題大部分都是動手操作方面的問題， 這樣一來學(xué)習(xí)實踐與數(shù)控銑技術(shù)有效地結(jié)合起來。 在創(chuàng)客教育精神中， 分享精神也很重要。 創(chuàng)客學(xué)習(xí)的人都十分樂意將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗分享給他人，希望對他人的研究有所幫助。創(chuàng)客教育決不搞個人主義， 個人主義無法將目標研究教育的優(yōu)勢凸顯出來，更失去了本身的趣味性。 大家相互協(xié)作，相互幫助，共同促進專業(yè)難題的解決。創(chuàng)客教育在職業(yè)院校數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義很明顯， 不僅對學(xué)生創(chuàng)新性思維地樹立有促進優(yōu)勢， 同時還可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，在平時的實踐中不斷提升專業(yè)能力。

3 包容性發(fā)展理念下數(shù)控銑創(chuàng)客教育工作的高效展開

3.1 創(chuàng)客教育的實施路徑選擇

包容性發(fā)展理念下促進職業(yè)院校數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)工作的深刻變革。首先需要明確具體的實施路徑。開展創(chuàng)客教育，教師始終是知識的傳授者，是學(xué)生成長和發(fā)展道路上的引導(dǎo)者， 想要將創(chuàng)客教育更高效的應(yīng)用起來，教師必須充分了解創(chuàng)客教育的基本方法。 近年來，教育界刮起了“創(chuàng)客風”隨處可見創(chuàng)客空間的身影，雖然數(shù)量多，但是具體的發(fā)展情況不太理想。很多都普遍存在一個問題，那就是創(chuàng)客空間成立難度系數(shù)不大，但是創(chuàng)客教師卻十分緊缺。 這樣一來創(chuàng)客教育開展的舉步維艱。往往頂著創(chuàng)客空間的名頭而已，因此廣大職業(yè)院校在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客空間的時候必須在包容性發(fā)展理念下，考慮自身是否有足夠的創(chuàng)客教師，不然創(chuàng)客教育就是一個空殼而已。 創(chuàng)客教育想要進一步獲得發(fā)展更是幾乎不可能的。 創(chuàng)客教師一定要充分考慮到職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展需要，明確數(shù)控銑教學(xué)的重點，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在教育首位， 讓學(xué)生成為教育真正的主人。教師負責的是知識的傳授，負責的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。創(chuàng)客教師需要更注重與學(xué)生之間的互動溝通， 對學(xué)生提出的問題及時解答，同時創(chuàng)客教師使用專業(yè)新技術(shù)的能力也必須過硬，這就為創(chuàng)客教師提出了更高的要求， 不僅要有效地掌握新技術(shù)，還可以為創(chuàng)客教育的學(xué)生解答疑惑。 因此，做好創(chuàng)客教師的培養(yǎng)工作十分緊迫。

3.2 基于創(chuàng)客教育的數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)改革對策

包容性發(fā)展理念下數(shù)控銑創(chuàng)客教育的深化改革工作迫在眉睫。廣大職業(yè)院校強調(diào)創(chuàng)客教育空間的創(chuàng)設(shè)，紛紛開展起創(chuàng)客教育。 如何將創(chuàng)客教育與數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)有機地結(jié)合起來，真正發(fā)揮專業(yè)教學(xué)的促進作用，引人深思。數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)符合創(chuàng)客教育的開設(shè)條件。創(chuàng)客教育與現(xiàn)代數(shù)控銑教學(xué)結(jié)合起來， 讓學(xué)生系統(tǒng)有機地感受到理論與實踐結(jié)合的樂趣， 真正提升自身的動手操作能力，同時促進學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。包容性發(fā)展理念下，促進數(shù)控銑專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化，從理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面入手。

3.2.1 包容性發(fā)展理念下優(yōu)化數(shù)控銑專業(yè)的理論教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)控銑理論教學(xué)， 往往是教師在課堂上將理論知識一股腦的灌輸給學(xué)生， 但是灌輸?shù)闹R專業(yè)性過強，并且很多概念相對模糊，同時又比較抽象，因此極大地打擊了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。 所以在包容性發(fā)展理念下改革數(shù)控銑專業(yè)理論教學(xué)相當緊迫。 注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，將學(xué)生被動接受專業(yè)知識的現(xiàn)狀改善， 讓學(xué)生在實訓(xùn)中對專業(yè)理論知識更好地掌握， 使專業(yè)學(xué)習(xí)變得趣味性十足。 理論知識與專業(yè)實踐有機地結(jié)合起來就是理論與實踐一體化教學(xué)模式， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的崗位實習(xí)機會，或者是讓學(xué)生投入到真實的崗位生產(chǎn)環(huán)境總，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識， 在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上保障實踐操作及訓(xùn)練的高效展開。

3.2.2 包容性發(fā)展理念下優(yōu)化數(shù)控銑專業(yè)實踐教學(xué)

包容性發(fā)展理念下， 促進數(shù)控銑創(chuàng)客教育活動的高效展開， 同時需要將數(shù)控銑專業(yè)實踐教學(xué)進一步優(yōu)化。從思想層面上重視創(chuàng)客教育空間的創(chuàng)立，優(yōu)化創(chuàng)客教育空間，實現(xiàn)?？平逃顒拥挠袡C融合，使得教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)在的教學(xué)真正協(xié)同結(jié)合起來， 推進創(chuàng)客教育的高效發(fā)展。對數(shù)控銑專業(yè)知識教學(xué)，需要優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)，強調(diào)專業(yè)理論知識與社會實踐的系統(tǒng)結(jié)合，讓學(xué)生的動手操作能力真正獲得提升， 同時在人才培養(yǎng)過程中強化學(xué)生的綜合素質(zhì)， 讓學(xué)生有足夠的時間進行有效的訓(xùn)練，在潛移默化中提升自身的綜合素質(zhì)，學(xué)生在課堂練習(xí)中， 教師還需要將自身的引導(dǎo)優(yōu)勢發(fā)揮出來。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的發(fā)展性目標，將所掌握額理論知識真正應(yīng)用到社會實踐中， 在應(yīng)用理論知識的過程中，自身的專業(yè)水平又一次得到強化。教師為學(xué)生布置科學(xué)合理的練習(xí)題目，讓學(xué)生在開創(chuàng)思維的過程中加深對專業(yè)知識的印象，在潛移默化中提升自身的社會實踐水平。 完善的創(chuàng)客教育體系必須高效地建立起來，高效的管理體系對于教育活動的開展有著深遠的影響。 包容性發(fā)展理念下數(shù)控銑創(chuàng)客教育活動的有效展開，通過創(chuàng)客教育體系高效約束來對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到相關(guān)制度的約束，從而不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)意識，自身的社會實踐能力也不斷獲得提升，更符合當代社會對數(shù)控專業(yè)人才的需要。

4 結(jié)語

綜上所述，包容性發(fā)展理念下，數(shù)控銑創(chuàng)客教育活動仍然有待于進一步優(yōu)化。 專業(yè)教師需要充分了解專業(yè)教學(xué)特征，結(jié)合社會大環(huán)境對數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)需要，明確職業(yè)院校的學(xué)習(xí)需要，促進專業(yè)教學(xué)的合理優(yōu)化，強調(diào)有效的創(chuàng)客空間的創(chuàng)設(shè)，真正將理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，促進學(xué)生實踐能力的提升，同時理論知識也掌握的足夠扎實，為今后步入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。