羅靜

（西南林業(yè)大學(xué)消防學(xué)院，云南昆明 650224）

新工科建設(shè)是應(yīng)對新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)的人才發(fā)展需要，其應(yīng)著重于服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的建設(shè)要求，其建立的背景是在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基礎(chǔ)上，提出的一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃。在國家大戰(zhàn)略“中國制造2025”新時代下對于本科專業(yè)建設(shè)要求也日益提高，實現(xiàn)好新工科背景下應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)不僅可以有效地增強學(xué)生在實踐生產(chǎn)生活中的相關(guān)技能，更可以為社會積極有效不斷發(fā)展提供必要的人才建設(shè)保證。應(yīng)用型本科實踐教育是整個國家教育體系中的重要組成部分，而實現(xiàn)好相關(guān)的本科高?！半p師型” 教師隊伍建設(shè)對于學(xué)生在未來的問題思考過程中具有重要地位。以“習(xí)慣性理論教學(xué)”的本科高校應(yīng)用教育思維開展學(xué)科教育已然不能適應(yīng)于社會的發(fā)展，伴隨著社會發(fā)展對于教育改革的呼聲越來越高，在此研究探討建立高效應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)思維以期滿足新形勢下教學(xué)的需求，開展以“雙師型” 應(yīng)用型本科高校教師隊伍建設(shè)的培養(yǎng)方法對教師進行相關(guān)的教育影響研究以及為在后期同類研究打下基礎(chǔ)。

1 “雙師型”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀共性分析

隨著國家對于建設(shè)應(yīng)用型本科高校教育的重視程度不斷增加，實現(xiàn)好相關(guān)的本科高校轉(zhuǎn)型升級問題對于其院校的發(fā)展以及社會教育的改革都具有重要意義。對于本科高教的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級的重點在于教師隊伍建設(shè)，同時還包括有社會科學(xué)中的相應(yīng)建設(shè)結(jié)構(gòu)、形態(tài)和人才層次構(gòu)建等諸多方面的內(nèi)容。應(yīng)用型本科高校的教師建設(shè)隊伍在進行“雙師型”建設(shè)中需要考慮多元化的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，以實現(xiàn)其整體教師建設(shè)中需要從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵的改革路徑不斷深入，最終達(dá)到其教育改革目標(biāo)。

在目前的普通應(yīng)用型本科高校中，對于教師的定位仍然局限在以課堂教學(xué)為整個教學(xué)教育的主體部分。在教學(xué)過程中，其教師對于教育理解以及實踐教學(xué)理念的程度會直接影響到其相關(guān)學(xué)生在以后社會職業(yè)能力發(fā)展，所以在教學(xué)教育中應(yīng)在首要保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，不斷地增強應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)，這也就要求在應(yīng)用型高校的教師要加強相應(yīng)的工程實踐經(jīng)驗以及相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。在此基礎(chǔ)上，不斷地加強應(yīng)用型本科高校的“雙師型”師資隊伍建設(shè)就必須要實際地聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)。在整個教師隊伍建設(shè)中需要不斷地加強相關(guān)人員下基層進行實踐，構(gòu)建企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗。在不斷地完成相關(guān)實踐項目建設(shè)的過程中，加強青年教師的能力建設(shè)，構(gòu)建的師資隊伍具有較強的社會實踐經(jīng)歷，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中應(yīng)該不斷地加強與企業(yè)家的溝通聯(lián)系并使其積極地加入學(xué)校的研討、指導(dǎo)過程。

2 傳統(tǒng)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)分析

目前，應(yīng)用型本科高校的“雙師型”師資隊伍建設(shè)過程中的教師主體，其較多的教師都很少有企業(yè)實踐的經(jīng)歷，雖有其大多數(shù)教師有著較為豐富的理論知識，但是缺乏具體的實踐項目經(jīng)驗已然成為新工科建設(shè)中大多數(shù)教師的短板。大多數(shù)教師因以往太過于注重純理論研究，而提升實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀也成為構(gòu)建教師能力的未來重要研究方向。學(xué)校也因為太過于重視教師在對于傳統(tǒng)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，而限制了教師在實踐能力建設(shè)中的發(fā)展。

以西南林業(yè)大學(xué)消防專業(yè)為例，在對消防工程專業(yè)的“雙師型”教師隊伍建設(shè)分析前，首先應(yīng)先對傳統(tǒng)的消防工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)化的狀況分析，其主要圍繞的方面包括專業(yè)理論分析與工程實踐分析，以及人文素養(yǎng)等建設(shè)內(nèi)容。在整個專業(yè)的建設(shè)體系中其相應(yīng)的課程體系除了包括有基本的基礎(chǔ)理論性教學(xué)以及專業(yè)實踐教學(xué)之外，還應(yīng)該加強其系統(tǒng)化的實訓(xùn)教學(xué)過程。隨著國家相關(guān)資格認(rèn)證的不斷成熟，其供相關(guān)人員參考實踐的范圍也越加廣泛，消防工程專業(yè)涉及的雙師主要包括的職業(yè)資格證書有 “建造師”“消防工程師”兩類，“建造師”主要以消防工程施工建設(shè)相關(guān)，“消防工程師”主要以消防工程評估、檢測、維護保養(yǎng)相關(guān)，對這兩個方向的實踐內(nèi)容加以不斷完善已然成為社會各領(lǐng)域的共同認(rèn)知基礎(chǔ)。

3 基于職業(yè)資格導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究

在“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中，其核心的基礎(chǔ)是將理論教學(xué)向?qū)嵺`過程傾斜，在此以消防人才建設(shè)為基礎(chǔ)，開展資格導(dǎo)向的消防人才培養(yǎng)體系研究具有實踐意義。基于資格導(dǎo)向的消防人才培養(yǎng)體系研究重點在于其理論結(jié)合實踐，繼而達(dá)到構(gòu)建“雙師型”教育的方向。整個過程是以學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)為總的導(dǎo)向。消防工程專業(yè)涉及的雙師主要包括的職業(yè)資格證書有“建造師”“消防工程師”兩個方向，將認(rèn)證資格為導(dǎo)向性教育的理念不斷應(yīng)用于教師教學(xué)實踐教育中，以實現(xiàn)對于學(xué)生進行積極引導(dǎo)和最終達(dá)到推動人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著本科教育教學(xué)的調(diào)整，勢必對于本科教育畢業(yè)要求、課程體系培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容修改、實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行實時的調(diào)整，從而使得其所培養(yǎng)的人才可以有效地符合社會發(fā)展需求。

在消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，其主要方向就是需要根據(jù)國家社會及教育發(fā)展而進行制定，在此基礎(chǔ)上不斷滿足消防行業(yè)的生產(chǎn)生活需求、專業(yè)就業(yè)及改革目標(biāo)等，基于資格認(rèn)證導(dǎo)向的教育其最終是為制定的消防工程技術(shù)專業(yè)人才提供良好的目標(biāo)性建設(shè)路徑，使其整個的培養(yǎng)過程更加國際化、系統(tǒng)化以及協(xié)同創(chuàng)新化，在不斷改革創(chuàng)新中而不斷優(yōu)化相應(yīng)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，使其學(xué)生具有跨學(xué)科的綜合性協(xié)同能力，可以積極有效地適應(yīng)現(xiàn)代消防工程的需求，并且在發(fā)展的過程中不斷加強相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)建設(shè)，最終具有實踐性的工程創(chuàng)新能力，并使之成為社會責(zé)任感強，職業(yè)道德規(guī)范強的人才。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于相關(guān)人才建設(shè)中的反向思維推導(dǎo)，可知消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中教師所需要的專業(yè)知識以及建設(shè)要求。在教師隊伍建設(shè)中應(yīng)該加強對畢業(yè)規(guī)則要求、知識體系構(gòu)建、能力建設(shè)培養(yǎng)、素質(zhì)綜合養(yǎng)成等多方面進行考慮，并在其設(shè)置課程科學(xué)性體系的基礎(chǔ)上加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，動態(tài)調(diào)整適應(yīng)人才培養(yǎng)方案，推進“校企合作”人才培養(yǎng)模式。

4 應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)策略

在對于應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)中首先應(yīng)進行課程體系改革。在對于綜合的國內(nèi)的相關(guān)消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系的研究中，及時地掌握現(xiàn)代消防技術(shù)的人才建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，并在此過程中不斷加強其資格性的導(dǎo)向教育，實現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)，完成其相關(guān)的專業(yè)建設(shè)要求，實現(xiàn)企業(yè)及行業(yè)專家參與制定相關(guān)的消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在整個課程體系建設(shè)中從而不斷在加強其本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下而不斷增強其具體的工程實踐基礎(chǔ)，從而構(gòu)建在科學(xué)體系下的師資力量建設(shè)。教師也可以根據(jù)相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與需求的制定而不斷地加強相應(yīng)師資力量的建設(shè)，使得在整個的教師隊伍在其建設(shè)過程中可以不斷地增強其自身的建設(shè)需求。

在實際的建設(shè)中，應(yīng)該加強教師隊伍的工程實踐性和增強其相應(yīng)的專業(yè)實踐課程建設(shè)，使得相關(guān)的教師團隊可以有效地符合該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且可以在具體的工程建設(shè)中不斷地強化教師自我理論與實踐能力的有效結(jié)合，并在其專業(yè)基礎(chǔ)類課程建設(shè)中加強其相應(yīng)基礎(chǔ)性科學(xué)體系研究。在實現(xiàn)完成其基本教學(xué)任務(wù)與實踐任務(wù)之后，還要根據(jù)社會對于消防工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)人才的相關(guān)職業(yè)執(zhí)業(yè)期許，而加強學(xué)生對于“資格證書”人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的追求，在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)該獲得相關(guān)的相關(guān)國家職業(yè)資格證書，而后學(xué)生在相應(yīng)的畢業(yè)年限滿足要求后能夠具備注冊消防工程師素質(zhì)和能力。因此在以消防人才為建設(shè)基礎(chǔ)開展“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中，對于教師的職業(yè)建設(shè)過程中對于其相關(guān)的專業(yè)類課程應(yīng)該實時的設(shè)置融入相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與研討，其具體需要加強的項目有如建筑防火設(shè)計原理、建筑防排煙系統(tǒng)、建筑消防給水工程、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)及消防安全管理等專業(yè)課程所培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計和工程實踐能力是注冊消防工程師應(yīng)具備的重要的素質(zhì)和能力。在構(gòu)建新工科背景下應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)中不是一層不變的，也是需要根據(jù)時代發(fā)展的需求而進行實時的調(diào)整與改革，這樣才可以使得相關(guān)的人才建設(shè)不斷地滿足日益提高的需求，在實踐建設(shè)中加強應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)中，不僅可以有效地增強學(xué)生的實踐能力，更在一定程度下可以有效地加強社會的相關(guān)建設(shè)過程，繼而可以使得整個建設(shè)體系更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在不斷建設(shè)的過程中而使得整個國家社會的教育體系更加趨于完善。

5 結(jié)語

在對于應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)中應(yīng)該實時的伴隨著新時代下尤其是近年出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法而進行緊密的結(jié)合與分析，繼而可以實現(xiàn)有效地解決社會所需要迫切需要能夠完整響應(yīng)消防工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系問題，并在其教育完善的基礎(chǔ)上而不斷地加強其相應(yīng)教師在其專業(yè)能力、社會能力，能夠解決復(fù)雜的工程問題的建設(shè)性作用，達(dá)到未來工程師資質(zhì)的能力要求，在不斷深化中為后續(xù)相應(yīng)改革提供現(xiàn)實性基礎(chǔ)。

英文題名方法

①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）后置定語構(gòu)成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前后修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當(dāng)，會導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)。

②一般不要用陳述句，因為題名主要起標(biāo)示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精練和醒目。少數(shù)情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易激發(fā)讀者興趣。

③同一篇論文的英文題名與中文題名內(nèi)容上應(yīng)一致，但不等于說詞語要一一對應(yīng)。在許多情況下，個別非實質(zhì)性的詞可以省略或變動。

④國外科技期刊一般對題名字?jǐn)?shù)有所限制，有的規(guī)定題名不超過2 行，每行不超過42 個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14 個詞。這些規(guī)定可供我們參考。

⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。