孫永蘭 赤峰學(xué)院科技與學(xué)科規(guī)劃處

新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)策略是當(dāng)今語文界關(guān)注的焦點(diǎn)，怎樣推進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)改革，提高語文課堂的有效教學(xué)，找尋有效中學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。每一位語文教師都需要更新自己的教學(xué)理念，找到更加有效的教學(xué)策略，最終提升中學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，改變教學(xué)行為

過去的傳統(tǒng)教學(xué)，教師就是單方面的進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。新時(shí)期，中學(xué)語文教師需要從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要具有創(chuàng)新意識(shí)，深挖自己的創(chuàng)新意識(shí)，才能將過去死氣沉沉的課堂氛圍變得生機(jī)勃勃。教師還需要從自身的教學(xué)角色出發(fā)，才能真正在課堂上起到教學(xué)活動(dòng)該起到的作用，從培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力做起，教師從過去的單方面灌輸變成學(xué)生的引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)使用新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文這門課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性。

二、好的學(xué)習(xí)氛圍是有效學(xué)習(xí)的載體

要想學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解和仔細(xì)的觀察。要想每一位學(xué)生在課堂上都是滿收獲，就要杜絕學(xué)生的一些小動(dòng)作和開小差的行為。要想保證學(xué)生課堂上的每一分鐘都是有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，就需要教師課前備課時(shí)就要針對(duì)不同的學(xué)生做好預(yù)案，在課堂上把握好每一位學(xué)生的動(dòng)向，不給學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，這樣就可以最大限度的保障學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課堂教學(xué)中利用課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

新時(shí)期中學(xué)語文課程實(shí)施的主渠道就是課堂的教學(xué)活動(dòng)，要想在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容能夠較快的被學(xué)生所掌握，就是要學(xué)生參與到教學(xué)過程中與教師互動(dòng)。課堂教學(xué)中的互動(dòng)就是一個(gè)很好的方式。中學(xué)階段要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面，就需要強(qiáng)化課堂教學(xué)中的課堂互動(dòng)，通過討論、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作等課堂互動(dòng)，并結(jié)合綜合實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)有，在課堂活動(dòng)中難免會(huì)受到各種客觀因素的影響，如：紀(jì)律、學(xué)生個(gè)體特性、教學(xué)條件等等，教學(xué)互動(dòng)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)、冷場、混亂、時(shí)間不夠等，這就給我們的教師提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的新的要求，需要教師在課前對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備，讀透教材、研究學(xué)生的情況、整合資料，發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，用適合語文的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從思維上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用自己的思維來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，逐步形成自己的知識(shí)體系，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

語文的教學(xué)過程中，其實(shí)就是教師和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)交流的過程，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行平等的交流。要想這個(gè)交流是有效的，就需要教師經(jīng)過精心的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)話的想法。還有教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中置疑。理解的開始就是問題，只有學(xué)生能夠在課堂中提出問題，那么就是真正的創(chuàng)設(shè)成功，讓學(xué)生形成了真正的對(duì)話。課堂互動(dòng)就是有效的溝通、合作，只有通過這樣的溝通合作才能夠形成真正的讓師生之間分享自己的思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

四、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建探究平臺(tái)

新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)提倡自主的學(xué)習(xí)形式，小組學(xué)習(xí)適應(yīng)了當(dāng)前的需求，被引入到課堂教學(xué)中，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一。要想在課堂上合作學(xué)習(xí)有效，首先要合理的組建合作學(xué)習(xí)小組。一般的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)定，教師還要考慮到學(xué)生的成績層次的一個(gè)搭配，然后小組內(nèi)的成員需要有一個(gè)清晰的分工。在任何一個(gè)階段每個(gè)人都要有自己的一個(gè)相對(duì)側(cè)重的合作角色。在課堂教學(xué)到達(dá)一定時(shí)間后，對(duì)小組內(nèi)的角色進(jìn)行調(diào)整，使得每個(gè)成員都能夠在不同的位置上進(jìn)行鍛煉。選準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，如在對(duì)文本體會(huì)有困難的時(shí)候、在課堂上有問題生成的時(shí)候都是開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，同時(shí)教師要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩龑?dǎo)，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師需要給學(xué)生講清楚合作學(xué)習(xí)的具體的步驟和要求，以及開展合作學(xué)習(xí)的目的，以及給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮瑢W(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、討論、印證、歸納等，開展有效的合作學(xué)習(xí)互動(dòng)。并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，構(gòu)建探究平臺(tái)，在合作中感悟。

五、教學(xué)反思推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

新時(shí)期中學(xué)語文教學(xué)，教師不僅僅能夠在教學(xué)上能夠講授，還需要教師在教學(xué)過程中不斷反思，不斷提升自己知識(shí)量，構(gòu)建多元化的知識(shí)構(gòu)架，具備綜合素質(zhì)，并能夠?qū)⑺械闹R(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生逐步形成自己的思維，讓自身在不斷授課中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

總而言之，只有通過增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作能力才能夠提高新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課程對(duì)于中學(xué)語文的課堂教學(xué)提出了新的要求。中學(xué)語文課堂的教師則需要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，不斷更新自己的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中一方面注重學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，一方面注重對(duì)于學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。將課堂創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)老師和學(xué)生合作對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。