王佑軍

《詠雪》篇幅精短，所敘之事只是家庭瑣事，可是我們讀起來卻興味盎然，別有滋味，其中隱藏著敘事的小訣竅。

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

但凡讀到這篇短文，都會有疑問：“兄子胡兒”和“兄女”謝道韞作的詩句，究竟哪一個更好呢？主講人謝安的態(tài)度如何？文章作者又是怎么看的呢？其實，這些疑問在文中都能找到答案，而且，弄清這幾個問題還能夠?qū)W到敘事的小技巧。

第一個問題：“兄子胡兒”和“兄女”謝道韞作的詩句，究竟哪一個更好呢？我們不妨回到文中去看看。你看，主講人謝安出示話題后，“兄子胡兒”謝朗率先說出了自己的答案“撒鹽空中差可擬”，接著“兄女”謝道韞說“未若柳絮因風起”。謝朗能夠率先發(fā)言，可見也是自負甚高的。就是這樣一個頗有盛名、頗具詩才的謝朗，其實在回答這個話題時是露怯了的，其詩句中“差可擬”三字就是證據(jù)。“差可擬”意思就是“差不多可以比擬”，說明他自己也并不十分滿意，但一時之間又沒有更好的方案，先用“撒鹽”之擬交差；而謝道韞就不一樣了，她一出口就是信心滿滿，詩意盎然，其“未若”二字既有不讓須眉的勇氣，亦可見女子自信爭先的嬌媚。從二人的情態(tài)氣韻即可立辨高下。反思這一段描寫，為什么“未若柳絮因風起”一出，就能夠語驚四座，讓人如沐春風呢？那是因為，作者在敘事的時候先出示了一個相對較差的答案——“撒鹽空中差可擬”。這是敘事的一個小技巧，叫作“襯托”。襯托，就是用一些近似或?qū)α⒌娜恕⑹?、物來陪襯所要表現(xiàn)的人、事、物，使要表現(xiàn)的人、事、物更加突出、更加生動。正如《紅樓夢》中每有“詩會”，必先大贊寶釵之才，然后再看黛玉詩作，即更遠在寶釵之上。這就是襯托的高明之處。

第二個問題：主講人謝安的態(tài)度如何呢？在文中，主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味，但在字里行間還是能夠知曉謝安的態(tài)度。文中有一處環(huán)境描寫“俄而雪驟”，這說明在此之前謝安都是在跟兒女們講論文義，天在下雪，但不大，這個時候，天氣發(fā)生了變化，竟紛紛揚揚地下起了鵝毛大雪。如若是初雪，如雪子或雪霰，擬作“撒鹽空中”當更為貼切，可這時候已是鵝毛大雪了，當然是“柳絮”更好了。從“公欣然曰”，亦可感受到當時的氛圍，定當是雪越下越大了，才讓人越發(fā)有了興致，這也是我們常有的情緒。還有，從謝安的情緒變化，也可以得出答案。從出題之前的“公欣然曰”到最后的“公大笑樂”，表明謝安對此次的講論非常滿意。而且，在謝朗說出自己的詩句后，謝安并未表態(tài)，在謝道韞說出詩句后，立即就有“公大笑樂”，由此，謝安的觀點在文中雖未明示，卻也是十分明確的了。其實，這里展現(xiàn)的是一種高明的敘事方法——烘托，即在敘事的時候，通過恰當?shù)沫h(huán)境描寫，或者對其他人物情緒、態(tài)度變化的描寫，來達到突出本意的目的。這樣寫，雖未直接描寫謝道韞，卻更能表現(xiàn)其過人的才情與魅力。

第三個問題：文章作者覺得哪一個更好呢？在文中，作者并沒有明確評價哪一個更好，卻在最后補充交代了謝道韞的身份：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！弊髡咴谌绱讼缃鸬奈恼轮校苓@樣介紹一個人的身份，所介紹的“大兄”“左將軍王凝”也都是當時赫赫有名的人物，這就是一個有力的暗示，明確地表達了他極為欣賞謝道韞的才氣。這也是敘事的一個小技巧，叫作“暗示”。暗示就是在文中不明說，而是用含蓄的話語或動作使人領(lǐng)會，表達出自己的情感態(tài)度。這樣寫，比直接說，讀來更有回味的余地，也更有文學的趣味。

寫作文的時候，如果能夠恰當運用襯托、烘托和暗示的小技巧，你的故事會顯得含蓄雋永、生動形象、趣味盎然。下面是一個八年級學生的習作，小作者在敘事中綜合運用對比襯托、情景烘托和暗示手法，將故事講得繪聲繪色，別有趣味。通過指導老師的點評，能讓我們進一步理解怎樣在作文中使用這些小技巧。

別低頭，皇冠會掉

公安縣閘口初級中學 黃芝黎

天陰得很。路旁的樹被風吹得“嘩嘩”直響，淅淅瀝瀝的小雨飄落，腳底是一灘灘水。閨密握緊我冰涼的手，試圖將溫暖傳遞給我。

前天考了一張試卷。這張被同學們稱為“史上最變態(tài)考卷”，于我卻不怎么難。今天發(fā)卷，他們的成績不忍直視，而我出人意料得了滿分。懷疑的目光齊齊向我刷來，連老師都順口問：“是不是做過？”“我沒有?！闭媸懿涣?！

“阿黃，有福要同享呀！有答案怎么能私吞？”下了課，一名男生湊過來，壞笑著?！笆菃眩√涣x氣了！”“對呀，對呀，虧我們還和你玩了那么久。”……周圍的同學七嘴八舌。

“我沒有！”我捂著耳朵尖叫，將頭埋在臂彎里，屈辱的淚在眼眶打轉(zhuǎn)。閨密一把把他們推開，擋在我面前，沖他們吼：“技不如人，就不要嫉妒別人！”同學們一窩蜂散了。

放學了。閨密握住我的手，走在飄零的雨中，一路無語。不一會兒，灰蒙蒙的世界里發(fā)出一片柔和的光亮。眼前是一家飾品店，晶瑩的櫥窗里擺著各式琳瑯的禮物。閨密指給我看其中一個精致的小盒：藍粉色的盒身如大海般夢幻。其上攔腰系一根黑紅色的綢帶，與藍形成強烈的色彩沖擊，似一只海燕在浪尖舞蹈。盒子微微開啟，里面鑲嵌著一頂精致的皇冠。微微上翹的銀色冠頂由無數(shù)個小冠環(huán)抱簇擁著，冠身上顆顆小鉆在燈下交織出萬道細小的彩光。冠頂?shù)囊活w藍鉆格外耀眼，整頂皇冠華麗又不失典雅。那一刻，我竟有些癡迷。

閨密拉我走進飾品店，對店員說：“你好，我們要買櫥窗里的那頂皇冠發(fā)飾?！蔽伊ⅠR扯了扯她的衣角，小聲道：“你買它干嗎？”閨密不理睬。把錢付了后，她拿著裝有皇冠的盒子，拉我到鏡子前：“你的氣質(zhì)最適合戴皇冠?！笔堑?，皇冠曾是我兒時最喜歡的發(fā)飾。許是羞澀，好久不戴。

她小心翼翼地將皇冠戴在我的頭頂，幫我束好頭發(fā)，替我擦掉臉上不知是淚還是雨的水珠，微笑著：“看！漂亮嗎？不要在乎別人。你有我，我會永遠相信你！別低頭，皇冠會掉！”我努力地笑著，高高地抬起頭，就在這一瞬間，鏡子里的我和那頂皇冠一同明亮起來。

第二天，我戴著皇冠，用最優(yōu)雅的姿態(tài)走進教室，露出典雅的笑容：“老師，我想為大家講解試卷。”……

抬起頭，皇冠永遠不會掉！

（指導老師：王穎）

這是一篇將以上三個方法運用得很嫻熟的學生佳作。

對比襯托：面對“我”的高分，同學們七嘴八舌，語言尖酸。滿滿的懷疑、嫉妒中襯托出閨密對“我”的信任、愛護與鼓勵。

情景烘托：文中多處景、物描寫真實細致，實在微妙。凄風冷雨烘托“我”的委屈、哀傷。灰蒙蒙的世界里那柔和的光、精致絢麗的皇冠何嘗不是閨密傳與“我”的溫暖？不是點燃“我”信心的光芒？

暗示留白：“我”會如何處理矛盾？文章結(jié)尾“我”戴上皇冠，邁著優(yōu)雅的步子上臺。這就是一種暗示：當做高貴自我，何懼無謂流言。正所謂“抬起頭，皇冠永遠不會掉”！

（湖北省荊州市教育學研究院；434000）