陳泓宇

摘要：新課標(biāo)明確提出義務(wù)教育階段"口語交際" 的總目標(biāo)： 使學(xué)生 "具有日常口語交際的基本能力， 在各種交際活動(dòng)中， 學(xué)會(huì)傾聽， 表達(dá)與交流， 初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往"。[1]本文就小學(xué)語文低年段口語交際的意義與措施這兩方面探討，進(jìn)一步使學(xué)生的口語交際能力獲得更好地發(fā)展提高，讓學(xué)生能夠得到健康全面地快樂成長。

關(guān)鍵詞：口語交際 ?小學(xué)語文低年段 ?意義 ?措施

一、小學(xué)低年段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義

新課程改要求我們教師要充分重視口交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

培養(yǎng)低年段學(xué)生得體的舉止談吐能力，形成具有初步禮節(jié)口語交際的本領(lǐng)和良好的語言修養(yǎng)道德品質(zhì)。培育小學(xué)低年段口語能力，也可為以后中高年段寫作打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。文明禮儀和規(guī)矩用語從低年段的學(xué)生開始抓起，讓他們慢慢養(yǎng)成良好的語言文明習(xí)慣，因此提高學(xué)生的口語交際能力的任務(wù)在低年段中顯得非常重要。

二、小學(xué)低年段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的措施

1.設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

通過有目的地設(shè)置相關(guān)的疑問.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，逐步深入地探索問題的實(shí)質(zhì)。例如，對(duì)于低年段的一年級(jí)小學(xué)生，我充分利用在開學(xué)后的第二周，利用時(shí)機(jī)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，例如：你能介紹一下你自己？請(qǐng)問你大名是什么？你多大了？你的興趣是什么？你就讀哪個(gè)學(xué)校、年級(jí)？你喜歡吃什么水果？你喜歡看什么書？等等問題。老師先示范，然后指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生說出完全的話，最后讓學(xué)生形成一個(gè)研究小組，交流思想，培養(yǎng)他們的語言技能。老師從中選出幾個(gè)小組代表來發(fā)言，老師作出指導(dǎo)，師生互評(píng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際表達(dá)能力，又能指導(dǎo)如何正確地表達(dá)才能語言規(guī)范。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在生活中，我們經(jīng)常要用到語言來打交道。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣合適學(xué)生生活中的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，使學(xué)生在口語交際中說得具體、說得真實(shí)、說得風(fēng)趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際本領(lǐng)。[6]也可以讓學(xué)生平日多注意身邊的事物，例如從電視、書本、廣告牌、路邊的方向牌等等渠道積累語言，還可以扮演課文中的角色來進(jìn)行表達(dá)交流，為鍛煉口語打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言情境

教師使用生動(dòng)的語言給學(xué)生建立生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生的想象力空間獲得大大地發(fā)展。比方，在《我會(huì)拼圖》的講授過程當(dāng)中，讓學(xué)生談?wù)搫?dòng)手拼圖所做的謎題。你怎么拼？讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法和建議，鍛煉其口語交際本領(lǐng)，培育想象思維能力。

4.利用多媒體教學(xué)

電影、電視、電腦等當(dāng)代媒體為學(xué)生再現(xiàn)很多生動(dòng)的情境。如在我在開展主題班會(huì)《快樂成長》中，先提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好與家人一起的溫馨的生活照片，再在多媒體展示出來，讓學(xué)生以孝敬長輩為主題說說自己在成長中與家人的故事，學(xué)生和老師一起來互相評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生感受親情，又提高口語水平。

5.開展豐富多彩的活動(dòng)

開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。如如讓值日班長每天匯報(bào)出勤人數(shù)、組長收作業(yè)情況、值日衛(wèi)生情況、同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)等等，讓學(xué)生做鍛煉口頭匯報(bào)能力，從而提升他們的口語交際能力。或者在主題班會(huì)中，圍繞“讀多課外書有沒有益處”“新年的壓歲錢該怎么花”“怎樣保護(hù)環(huán)境”“你覺得做家務(wù)對(duì)我們益處嗎”“中國與外國的節(jié)日”等等話題來讓學(xué)生進(jìn)行討論，鍛煉口頭能力與交際能力。

6.在識(shí)字中訓(xùn)練

在識(shí)字教授，我們也可以進(jìn)行口頭交流。比方在課文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生朗讀課文，把文中的生字詞用圓圈圈起來，再讓他們組成研究小組討論：你知道這個(gè)詞怎樣讀嗎？可以用這個(gè)詞語說一句話嗎等等問題，再由老師選出代表來發(fā)言，鼓舞孩子把話表達(dá)完整。

7.在閱讀教學(xué)進(jìn)行練習(xí)

由于低年級(jí)較其他年段的孩子注意力不是很集中，教師在對(duì)低年段孩子講授口語交際內(nèi)容時(shí)，可依據(jù)教材融口語交際于閱讀教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生想象，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，這也是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。[4]低年段經(jīng)常有閱讀短文的文章，老師示范朗讀短文文章，再引導(dǎo)他們這篇文章講了什么呢？在其中學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展，也可為以后中高年段學(xué)習(xí)閱讀文章打下一定基礎(chǔ)。

三、口語訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.建立和諧師生關(guān)系

采用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)口語情境氛圍，使課堂氣氛活躍起來。

2.要學(xué)會(huì)互相傾聽

在其他學(xué)生講話時(shí)，我們不能打斷別人思路，要傾聽他們的想法。

3.指導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的意見作出適當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)。

結(jié)語

總之，小學(xué)低年段口語交際教學(xué)，為低年段學(xué)生以后發(fā)展口語交際能力打下結(jié)實(shí)的根本，提高他們的寫作水平。小學(xué)語文低年段口語交際，不僅要讓學(xué)生自己說，還要會(huì)使用得體的語言說出來，學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語，對(duì)學(xué)生一生都受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1][期刊論文] 區(qū)冬杏- 《師道？教研》2018年9期

[2] [期刊論文] 鐘萬權(quán)- 《速讀（中旬）》2014年9期

[3] [期刊論文] 楊衢向- 《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2014年18期

[4] [期刊論文] 陸海軍- 《未來英才》2016年1期

[5][期刊論文] 趙余好- 《教育藝術(shù)》2010年7期

[6][期刊論文] 吳秀麗- 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2012年15期