陳嫦娥

[摘要]高中文言文教學至關(guān)重要，然而現(xiàn)在卻面臨著極大的困境，師生都對它產(chǎn)生了厭惡、畏俱、排斥的心理，如何讓文言文重新煥發(fā)出生機，走出教學的困境，本文將就這個問題進行深入的探討。

[關(guān)鍵詞]高中教育;文言文教學;語文

文言文的重要性不言而喻。其一，它歷來在語文教材中都占有一席之地。隨著高考改革的不斷深化，文言文的比重必然會增加，曾經(jīng)是“得數(shù)理化者得天下”，未來可能是“得文言文者得天下”。其二，文言文是我國非常有特色的傳統(tǒng)文化，是一筆非?？少F的文化遺產(chǎn)，不可束之高閣讓它成為絕學。其三，選人我們高中語文教材的文言文更是經(jīng)典中的經(jīng)典，得到了幾千年以來一代又一代有學之士的認可，是大浪淘沙后的金子，其中蘊含了很多的人生智慧。我們應(yīng)該讓古人的智慧為己所用，讓它來啟發(fā)我們的智慧。

但現(xiàn)在文言文教學卻面臨極大的困境，其表現(xiàn)為：第一，學生缺乏興趣，對文言文避之不及，上課昏昏，考試懵懂，長期下來，學生似乎對文言文學習的感受就是“沒勁”，吃力又苦惱。第二，教師文言文教學費勁，盡管講得唇干舌焦，但效率低下，課堂氣氛沉悶，如一潭死水，學習效果大打折扣。長期下來，不僅是學生，連同老師，對文言文都會產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥的心理。很多在一線的語文教師對文言文教學的感受就是“力不足”。究其原因就在于：第一，文言文學習環(huán)境的缺失，它已成為歷史，并不是現(xiàn)在的通用語言，而且在小學教育中比重幾乎為零。所以我們讀起來會晦澀難懂，對文言文或多或少會失去一些親近感和認同感。第二，教師教學模式單一化和機械化。很多教師在文言文教學中只注重文言文字詞和句式的講解。這種做法有一定的合理性和必要性，但如果把這種做法變?yōu)槲难晕慕虒W的全部和唯一，將是瞎子摸象，遠離文言文教學的真諦，從而使文言文失去它的獨特魅力。

如何走出文言文教學的困境，答案顯而易見，即讓學生愛上文言文。那如何讓學生熱愛文言文，愿意親近它，并和自己的生命融為一體，關(guān)鍵就是要讓他們能感受到文言文的魅力，而這個責任無疑就在教師身上。筆者在教育前線有20年的時間，長期思考如何教好文言文這個問題，經(jīng)過長時間的摸索和實踐，獲得了一些心得，現(xiàn)整理如下。

文言文教學不可只重視言而不重視文，也就是教師切不可只抓背誦和字詞句式。固然字詞句式也是教學的一個部分，也很重要，但如果教學內(nèi)容單一化、機械化，必然極大制約了學生對文言文的欣賞興趣，使學生喪失思辨能力，機械化地記憶知識，枯燥又容易遺忘，也將使文言文教學走人死胡同。教師應(yīng)該在疏通字詞的基礎(chǔ)上，把它當成一篇美文進行欣賞，讓學生能感受到文言文的美。要知道文言文蘊含了許多的人生智慧，這種智慧經(jīng)受住一代又一代讀書人的考驗，因此我們讀這些文言文，不能僅僅是為了應(yīng)付考試，很重要的一點就是要認識古人的智慧，學習書中的道理，拿書中的道理和自己的生命歷程不斷地相互印證，不斷地去思索如何在自己的生活中運用前人的智慧，最后將書上的道理和自己的生命融為一體，讓古人的智慧為己所用。如何挖掘古人的智慧，我的做法有這些：第一，巧設(shè)間題，引發(fā)學生的閱讀興趣。比如《庖丁解?！愤@篇文章是要告訴我們養(yǎng)生之道，為什么卻從殺生開始？庖丁的解牛之道是什么？我們要養(yǎng)護的難道就只有解牛的刀嗎？通過問題的設(shè)置啟發(fā)學生的思維，讓學生能理解文中要傳達的人生智慧。再比如，《逍遙游》中，我們可以這樣設(shè)置問題：鯤可以化為鵬嗎？為什么不是從鵬化為鯤？鵬在空中發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？鵬是逍遙的嗎？再比如《六國論》中，蘇詢提出賂秦則力虧，六國的君臣難道不明白這個道理？如果明白，為什么要賂秦？而對于六國為什么滅亡，歷來都有不同的論述，你覺得誰的觀點是正確的？《項羽之死》中，項羽想活，所以他會突圍，那為什么在可以活的情況下，他又想死？通過問題的設(shè)置，不僅引發(fā)他們的閱讀興趣，而且也培養(yǎng)了他們的思辨能力。要知道，即使你讀了再多的書，記得再多的標準答案，得到了再好的成績，如果這一切是拿思辨能力去交換，都是不值得的，因為思辨是一切智慧的開始。第二，教師要有個性化解讀文本的語言能力。同一個道理，用不同的語言，表達出來的效果也絕對是不一樣的。比如要表達人類命運息息相關(guān)這個道理，老子會說：“功成弗居?！濒斞笗f：“無窮的遠方，無數(shù)的人都與我有關(guān)?！碧└隊枙f：“當發(fā)生雪崩的時候，沒有一片雪花覺得是自己的責任。”唐·約翰會說：“沒有人是一座孤島，可以自全?！薄瑯拥?，我們在講解文言文時，可以選擇一些比較新鮮，更貼近學生這個年齡的語言或能體現(xiàn)教師自己個性魅力的語言來解讀文章，學生會更感興趣。第三，每篇文言文學完后，一定要讓學生寫一寫讀后感并印發(fā)出來，讓同學欣賞，這樣既能加深學生的印象，也更能激起他們學習文言文的興趣。當然，讀后感要規(guī)定好題目或主題，這樣學生目標更明確，通過這樣的寫作活動，學生對文言文的學習會更加上心。

我一向認為，要讓文言文教學煥發(fā)出魅力與生機，主要責任就在教師自己身上，因為有很多外在的因素，我們無法改變，我們只能不斷提高自己的教學能力，讓學生能愛上文言文，要能“以其昭昭，使人昭昭。”切莫“以其昏昏”卻要“使人昭昭”。只要我們不斷充實自己，提高自己的教學水平，文言文教學一定能成功開展。