逯春梅

[摘要]基于微課的體育課程教學(xué)模式實(shí)證研究是對(duì)體育課程教學(xué)改革的一次大膽嘗試。在通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何教會(huì)學(xué)生利用微課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代體育競(jìng)技技術(shù)與技巧，對(duì)提高自身體育素養(yǎng)和競(jìng)技水平具有積極作用。

[關(guān)鍵詞]普通高校;體育教學(xué)改革;微課教學(xué)

引言

縱觀近年來發(fā)展迅猛的MOOC，即Massive OpenOnline Course（大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程），在美國(guó)，已經(jīng)上演了一場(chǎng)MOOC與傳統(tǒng)教育的博弈。MOOC是由知名大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦的授課項(xiàng)目，它使大學(xué)以相對(duì)較低的成本獲取海量的用戶，人們有望通過某個(gè)權(quán)威教育在線平臺(tái)，以免費(fèi)或較低代價(jià)接受全日制大學(xué)教育。借鑒MOOC的定義，微課可以理解為Mini Open Online Course，即微網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)外MOOC致力于發(fā)展開放免費(fèi)的高等教育，而微網(wǎng)絡(luò)課程意在結(jié)合我國(guó)教育國(guó)情，充分調(diào)動(dòng)一線教師的教學(xué)熱情，自主研發(fā)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并應(yīng)用于課堂的微視頻。但同時(shí)，微課要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要吸取MOOC發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)它們系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念，為學(xué)習(xí)者提供更完備、更系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

一、微課教學(xué)理念的創(chuàng)新分析

在國(guó)內(nèi)，自2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育資源利用率低的現(xiàn)狀，率先給出微課概念以來，隨著國(guó)內(nèi)外微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷發(fā)展和豐富。經(jīng)過三年的發(fā)展和深化，微課經(jīng)歷了“微資源構(gòu)成”“微教學(xué)活動(dòng)”和“微網(wǎng)絡(luò)課程”從初級(jí)到高級(jí)的發(fā)展階段，微課重新定義為“微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！彼炔煌谝话愕囊曨l公開課，也不是傳統(tǒng)意義上網(wǎng)絡(luò)課程的“微型版”，新概念明確地把微課程定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程。

二、微課教學(xué)對(duì)體育教學(xué)改革的促進(jìn)作用

課題研究的預(yù)期目標(biāo)是通過該課題的研究，調(diào)查研究和分析高校公共體育課教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀與不足，全面了解高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、層次、師資;闡明高校公共體育課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響因素;突出微課教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極作用;提出基于微課的公共體育課的教學(xué)模式，探索微課教學(xué)模式下公共體育課對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)工作開展和教學(xué)效果提高的積極作用。第一，當(dāng)前高校公共體育課教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和不足;第二，基于微課的公共體育課教學(xué)模式探索，完善公共體育課程微課教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì);第三，根據(jù)分層教育，研究公共體育課微課的內(nèi)容、形式、題材的選擇方法;第四，公共體育課的“微課”資源制作技術(shù)和對(duì)師資力量的促進(jìn)作用;第五，微課教學(xué)模式能夠提供豐富、精煉、完整的教學(xué)內(nèi)容和引入人勝的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、自發(fā)、自覺地參與體育學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。

通過本課題的研究，形成一系列的公共體育課程教學(xué)微課資源。一方面，在微課的制作過程中促進(jìn)教師提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)技能，并且可以根據(jù)學(xué)生需求制作不同內(nèi)容;另一個(gè)方面，利用微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地地進(jìn)行公共體育課程微課學(xué)習(xí)，從而突破了傳統(tǒng)教室和上課時(shí)間的限制，并通過微反饋實(shí)現(xiàn)和教師的互動(dòng)交流，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)效果的提升。

三、微課教學(xué)對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量的意義

第一，通過公共體育微課教學(xué)模式探索，能有效解決傳統(tǒng)授課存在的空間拓展問題。通過本課題的研究，總結(jié)和整理出現(xiàn)階段公共體育課程教學(xué)存在的問題和不足，并嘗試提出以微課為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，促進(jìn)該課程教學(xué)空間的拓展。

第二，探索分層教育模式，并制作具有針對(duì)性的微課資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，研究微課制作內(nèi)容選取方法和其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。在微課內(nèi)容的選材和授課方法方面，適當(dāng)增加情景化、半結(jié)構(gòu)化的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)內(nèi)容，并借助微課平臺(tái)展示，借以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，并通過微練習(xí)、微思考和微反饋形成師生互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。

四、微課教學(xué)對(duì)體育教學(xué)改革的社會(huì)學(xué)價(jià)值

基于微課的公共體育課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育競(jìng)賽技能以及教育教學(xué)改革有促進(jìn)作用。第一，促進(jìn)高校公共體育課教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐;第二，緊跟時(shí)代步伐，利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段開展微課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的體育素質(zhì);第三，采用微課教學(xué)的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，滿足了不同類別學(xué)生的實(shí)際需求，有力地促進(jìn)了體育師資力量的提升;第四，構(gòu)建微課平臺(tái)，促成了在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式的形成，有利于公共體育課教育教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高;第五，公共體育課利用“微課”的教學(xué)形式開展，為相關(guān)課程微課教學(xué)的實(shí)施提供參考依據(jù)，也有利于促進(jìn)高校微課百家爭(zhēng)鳴局面的形成。

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