倪曉峰

[摘要]隨著我國體育教育的發(fā)展，很多學校都大力開展了體育運動，足球就是其中最有代表性的運動之一。適當?shù)貙W生進行這些運動教學是非常有必要的，特別是一些體育高校的足球專業(yè)課，更是需要在教學質量、管理模式上進行改善與加強，改變傳統(tǒng)“枯燥式”的教學模式，引入新的教學方式，使學生們養(yǎng)成自主、積極的體育運動習慣。

[關鍵詞]體育教育;足球專選課;翻轉課堂;教學模式

一、翻轉課堂教學模式的內涵

以往的體育教學模式大多以體能訓練為主，內容枯燥乏味，學生經過長期的訓練，無法取得很好的效果。同時在持久的體能訓練中，學生練習足球的積極性也會隨之下降。所以改變教育模式，引進新型“翻轉課堂”對推動我國足球運動的發(fā)展是非常有必要的。

“翻轉課堂”是以課內、課外教學內容為主。同時還把授課分為了課前、課中、課后三個階段，而且學生們還能通過課件、相關資料來對所學的體育知識和技能進行思考與回顧，進而使得教育變得結構化、分層化，進一步提高了學生解決問題的能力。與此同時還更加注重師生之間的“教”與 “學”，增強了老師與學生之間的溝通能力。

二、足球專選課與翻轉課堂教學模式結合研究

（一）足球專選課與翻轉課堂教學模式結合的必然性

我國是一個體育大國，在很多體育項目方面都取得了很不錯的成績，但是足球一直以來都是我國的體育短板項目。首先，我國很多高校對足球運動的開展力度不夠大，只注重體操、籃球等其他項目，參與足球運動的人相對較少，沒有良好的足球運動氛圍。其次，雖然近幾年我國對于高校足球課的關注度有所提高，但是在授課方面還需要進行適當改進。體能鍛煉固然重要，但是核心還是要以基本技術、戰(zhàn)術為主，學生要在團隊的配合下，激發(fā)出學生對足球運動的熱情與積極性，促使足球運動的開展工作有新的突破。

所以，高校應該大力推廣翻轉教學，徹底改變足球教育方式，通過這種方式加強學生的足球素養(yǎng)和綜合素質，進而推動我國足球運動的發(fā)展。同時，在翻轉課堂新教育模式下，還可以加大對體育人才的培養(yǎng)，因為學生可以通過多種途徑來對足球進行學習，結合國外的足球教育來對學生進行新型體能鍛煉，提高學生體能鍛煉的積極性和對足球運動的興趣。

（二）足球專選課與翻轉課堂教學模式結合的可能性

隨著社會的進步與發(fā)展，互聯(lián)網也逐漸運用到了教育教學當中，使得教學發(fā)生了翻天覆地的變化，同時推動了教育的改革。目前，我國很多高校都建立了網上授課平臺，特別是針對選修課，通過網上打卡機制來對學生進行管理。而翻轉教學也良好地運用了互聯(lián)網，通過互聯(lián)網上的資料、課件、視頻，來對學生們進行知識的拓展與延伸。

三、高校體育教育專業(yè)足球專選課翻轉課堂教學模式研究

（一）足球專選課翻轉課堂教學模式總體框架

體育教育工作的開展受到越來越多人的關注，足球也成了人們的重點關注對象。我國大多數(shù)高校對足球選修課開展得太少，許多學生只是在初高中接觸過足球，所以加強這方面的宣傳與推動是非常有必要的。在進行足球教學時，要以 “終身足球”為教學的首要目的，讓我國的足球氛圍同乒乓球一樣，那樣我國足球就會在世界平臺上呈現(xiàn)出不一樣的風采。通過翻轉課堂教學模式，可以使學生有更好的自主性、積極性以及創(chuàng)造性。在授課的模式上，淘汰以往單一的授課方式，在互聯(lián)網的幫助下，學生可以通過網絡學習來進行鞏固與思考，全方面提高學生的理論知識與實戰(zhàn)技巧，進而推動我國足球的教育改革。

傳統(tǒng)的足球教學內容大多以學生們的體能訓練為主，以基本功的鞏固為主，但是現(xiàn)在看來，這樣的方式是不可行的。首先，體能訓練本身就非常的枯燥乏味，而且長時間的體能訓練也使得學生們很快就產生疲憊現(xiàn)象，這對學生后續(xù)的聽課情況有著很大的影響，使得學生們的學習積極性逐漸下降。其次，隨著現(xiàn)代足球的發(fā)展，很多國家都是以戰(zhàn)術為教育核心，我國也應如此，要在戰(zhàn)術方面加以重視，而不是僅僅只局限于基本功的熟練掌握。

（二）足球專選課翻轉課堂教學模式網絡平臺構建

網絡教育作為翻轉課堂的核心，其本質就是通過互聯(lián)網查看相關資料與視頻來拓展學生的知識。

我國高校的足球教學大多是以選修課為主，只有專門的體育院校才會有足球必修課。在進行足球的授課中，可以引進翻轉課堂教育模式。選修足球大多數(shù)都是以理論知識為主，所以可以借助PPT、word等軟件。對于技能型知識的授課，主要是放映視頻和動畫，讓學生可以很直觀地看到正確的足球運動方式。然后課后可以通過教育網絡平臺來對學習進行評價、總結以及技能的展示，通過這種方式增強了師生之間的交流互動，從而促進教育教學工作的開展。

在網絡平臺這一塊需要對學生們成績的上傳進行系統(tǒng)化的管理，需要有階級性的分類，保證每一位學生都能進行網絡教育學習。同時還能借助微信月蘇2、教學App等平臺，給師生之間創(chuàng)建更多的交流機會。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，30（4）：46-51.

[2]王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京體育大學學報，2016，39（2）：104-110.