王焱珍

隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也發(fā)生了重要的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行新的教學(xué)方法改革，只有這樣才能夠有效達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。游戲教學(xué)就是一種良好的教學(xué)方法，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生都會對新鮮的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。本文主要闡述了小學(xué)低年級教學(xué)中游戲教學(xué)的重要性，并以案例分析的形式對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法做出深入的探討。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，但是小學(xué)低年級的學(xué)生由于各方面的能力都處于啟蒙的發(fā)展階段，所以，難免在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到各種困難。而游戲教學(xué)方法的使用能夠打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，能夠帶給學(xué)生一種輕松愉悅的教學(xué)體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且采用游戲教學(xué)不僅能夠營造開放的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，而且能夠?qū)⑸钊谌虢虒W(xué)中，這有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生未來的成長與發(fā)展。

一、小學(xué)低年級教學(xué)中游戲教學(xué)的重要性

1.加強(qiáng)師生間情感的溝通與互動

小學(xué)低年級屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的初步階段，但同時(shí)也是學(xué)生情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要注重加強(qiáng)師生間的情感溝通與互動，這些也都能夠通過提高游戲教學(xué)的方法達(dá)到。傳統(tǒng)的教學(xué)形式將教書與學(xué)習(xí)相互分離，而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方法主要是將數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容以及在教學(xué)任務(wù)中設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)。運(yùn)用游戲教學(xué)的方法可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的親切，這樣學(xué)生在以后遇到不懂的數(shù)學(xué)問題時(shí)就更加愿意與教師進(jìn)行交流與探討。同時(shí)這也有利于銜接教師下一個(gè)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用游戲教學(xué)來輔助理論知識的學(xué)習(xí)，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加的具體，有利于學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的方式相對比較單一，而將游戲與小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，能夠在一定程度上開放學(xué)生的思維視角，學(xué)生能夠通過不同的角度來發(fā)現(xiàn)和思考問題，這樣能夠不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)階段由于學(xué)生各方面的能力都處于初步發(fā)展階段，所以，相對而言，此階段學(xué)生的可塑性也非常的強(qiáng)。教師運(yùn)用新穎的游戲教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，也能夠間接轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式，學(xué)生思考問題的方式也將獲得新的發(fā)展方向。

3.有利于突出學(xué)生的主體地位

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，運(yùn)用游戲教學(xué)方法在提高學(xué)生積極主動性的同時(shí)，也在一定程度上突出了學(xué)生的主體地位。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)要求應(yīng)該更加注重教師與學(xué)生的雙方面的溝通交流，而不只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識。游戲教學(xué)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自身的個(gè)性思維方式。不過在運(yùn)用游戲教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理狀況等多方面的因素，只有綜合考慮各方面所設(shè)置出來的教學(xué)游戲才能夠更加獨(dú)特，同樣的，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)新的過程中，也能夠進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平以及文化素養(yǎng)等。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的案例分析

1.案例描述

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這一課的教學(xué)過程中，就可以充分利用游戲教學(xué)的方法。教師在課堂教學(xué)開始之前，可以向?qū)W生發(fā)放各種不同形狀大小的積木，在上課的過程中，讓學(xué)生自由拆開進(jìn)行外表分類，也可以以小組的形式進(jìn)行分組討論。再讓學(xué)生闡述分類的依據(jù)。從學(xué)生回答的答案中可以看出，大部分的學(xué)生都是根據(jù)積木的大小以及形狀進(jìn)行的歸類。這時(shí)候教師就可以問學(xué)生具體的玩具名稱，引入到本堂課的教學(xué)內(nèi)容中，因?yàn)閷W(xué)生尚未對知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以并不知道名稱是什么。教師可以讓學(xué)生將積木模型還原成開始的模樣，此時(shí)，再來具體觀察積木的外表特征。同樣的，教師可以讓學(xué)生找生活中相同的物品來描述手中的積木模型。有的積木會和水杯相似，而有的積木與文具盒相似。最后，再由教師向?qū)W生講述具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括長方體、正方體以及圓等圖形的特征。為了讓學(xué)生在課堂中盡快地了解圖形的名稱，教師還可以設(shè)置快速回答環(huán)節(jié)，拿出手上積木，讓學(xué)生回答是何種圖形，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.案例分析

首先，教師讓學(xué)生拆分積木，主要是讓學(xué)生更加直觀地了解圖形的形狀，從而了解學(xué)生對物體圖形名稱的具體掌握情況。接下來的積木形狀問題主要是考察學(xué)生的應(yīng)變能力以及對所學(xué)知識的掌握情況。如果學(xué)生的回答情況良好，那么就只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?如果學(xué)生還存在諸多困惑，就需要引入其他的案例進(jìn)行深入細(xì)致的講解。最后，讓學(xué)生進(jìn)行快問快答環(huán)節(jié)，主要能夠讓學(xué)生更加熟悉所學(xué)的幾何圖形，同時(shí)還能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【作者單位：沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?福建】