周楚楚

【摘 要】 在幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒自身多方面能力的培養(yǎng)，更好的為他們創(chuàng)造一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，提升美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值。陶行知思想是當(dāng)前幼兒教育工作開展的重要思想指導(dǎo)，其提出了眾多優(yōu)秀的教育理念，有效的促進(jìn)了整個(gè)幼兒美術(shù)教育水平的提升，滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育理念下對(duì)于幼兒多方面能力素質(zhì)培養(yǎng)的需求。本文就結(jié)合陶行知思想分析和探討了當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的一些思路。

【關(guān)鍵詞】 陶行知思想? 幼兒園? 美術(shù)活動(dòng)

1. 引言

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，陶行知思想的應(yīng)用有效的提升了整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值。在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)開展上，我們需要做好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展思路的有效調(diào)整，引入更加科學(xué)的教育理念，讓整個(gè)美術(shù)教育能夠更好的促使學(xué)生想象力、觀察力以及創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。幼兒階段是孩子們成長(zhǎng)的重要階段，這一階段如果我們能夠給他們有效的培養(yǎng)，那么這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。美術(shù)活動(dòng)作為當(dāng)前幼兒階段教育活動(dòng)的重要構(gòu)成，其給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自身靈性的空間環(huán)境。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)美術(shù)活動(dòng)的開展進(jìn)行有效的完善，為幼兒們各方面能力的發(fā)展提供一個(gè)良性的空間。陶行知老先生所提出的“生活即教育”和“教學(xué)做合一”等思想理念的應(yīng)用，其可以讓幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展具備更強(qiáng)的教育意義，同時(shí)也能夠促使幼兒本身多方面能力素質(zhì)的發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合幼兒階段學(xué)生的實(shí)際情況，做好美術(shù)活動(dòng)開展思路的有效改進(jìn)和優(yōu)化，深刻的貫徹和執(zhí)行陶行知老先生的教育思想理念。

2. 陶行知思想的基本分析和思考

陶行知的“生活即教育”教育思想是將教育活動(dòng)和生活的有效聯(lián)系進(jìn)行深刻挖掘的重要思想和理念，同時(shí)對(duì)于幼兒教育工作的開展來(lái)說(shuō)具有著非常重要的指導(dǎo)作用。在具體幼兒教育活動(dòng)開展上，我們應(yīng)該對(duì)于幼兒的主體性行為進(jìn)行明確，同時(shí)讓生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲某蔀橛變鹤陨沓砷L(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要的助力，通過(guò)取材于實(shí)際生活來(lái)展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。陶行知老先生的教育思想理念的指導(dǎo)下，我們可以對(duì)于生活和教育之間的關(guān)系進(jìn)行明確，并且將其合二為一展開相關(guān)的教育活動(dòng)。通過(guò)利用生活的內(nèi)容來(lái)自于教育活動(dòng)進(jìn)行開展，這是非?？茖W(xué)并且可行的?！敖虒W(xué)做合一”也是陶行知老先生非常重要的教育思想理念，其告訴了我們應(yīng)當(dāng)怎樣開展教育活動(dòng)，并且在實(shí)際教育活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，如何能夠結(jié)合實(shí)際來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)能夠讓幼兒充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效果得到提升。陶行知先生認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人的事，也不是一件簡(jiǎn)單的事。除了需要在做上教，還需要在做上學(xué)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)處在做便是學(xué)上面。而教師在進(jìn)行教的過(guò)程當(dāng)中，也需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成良好的三位一體性，使學(xué)、做、教三點(diǎn)能夠緊密的融為一體?？梢哉f(shuō)，陶行知老先生的教育思想理念是非常重要的現(xiàn)代教育思想，對(duì)于當(dāng)前幼兒教育工作的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深入的研究和分析。

3. 幼兒園美術(shù)活動(dòng)的思考

第一，生活化理念的應(yīng)用。陶行知主張“生活即教育”提倡“教育以生活為中心”。從這一思想理念的角度出發(fā)，我們?cè)趯?shí)際幼兒美術(shù)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該圍繞幼兒的角度來(lái)展開相關(guān)的教育活動(dòng)。在當(dāng)前時(shí)期幼兒教育的過(guò)程上，《幼兒園教育綱要》也充分強(qiáng)調(diào)了幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的教育與幼兒生活的聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的生活來(lái)選擇教育內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)寓教育于生活、游戲之中。作為幼兒教育工作者，我們?cè)趯?shí)際幼兒美術(shù)活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)上應(yīng)該考慮到對(duì)于生活化內(nèi)容做到合理融入，促進(jìn)幼兒本身情感體驗(yàn)的提升，同時(shí)也能夠讓他們?cè)诎l(fā)揮自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，得到能力的發(fā)展和提升。展開幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和思考上，應(yīng)該圍繞當(dāng)前幼兒實(shí)際生活環(huán)境做好相應(yīng)的分析，從幼兒更加熟悉的角度為他們提供一個(gè)良好的情境和氛圍，進(jìn)而促使其更加高效的完成整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，“扇子”是非常常見的生活物品，扇子的圖案十分多樣并且美麗。教師就可以圍繞“扇子”，設(shè)計(jì)一個(gè)美術(shù)活動(dòng)《我的小扇子》，讓孩子們依據(jù)自己在生活中的觀察和實(shí)踐來(lái)對(duì)于扇子進(jìn)行裝飾。幾乎每一個(gè)孩子都可以很快地提出自己的看法和想法，并且整體活動(dòng)氛圍十分高漲，他們都會(huì)十分踴躍的參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，這樣美術(shù)活動(dòng)的開展效果也就會(huì)得到了更好的保障。通過(guò)應(yīng)用我們生活當(dāng)中非常常見的各種內(nèi)容，這樣幼兒們本身就能夠更好的接受教師的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能夠提升幼兒的實(shí)際參與效果。另外，我們也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行合理的觀察讓他們?cè)诎l(fā)揮自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠進(jìn)行一定的美術(shù)創(chuàng)造，激發(fā)他們天馬行空的想象力。例如，教師可以讓學(xué)生畫一個(gè)“我心目中的學(xué)校”的作品，讓他們通過(guò)想象來(lái)繪畫教室、操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)館等不同的場(chǎng)景，用畫筆展現(xiàn)自身的想象力。幼兒階段孩子們的想象力是十分豐富的，而這樣一個(gè)展現(xiàn)他們生活當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心想法的創(chuàng)作活動(dòng)，也是鍛煉學(xué)生自身創(chuàng)造能力的一個(gè)必要的手段。作為幼兒教師，我們?cè)诰唧w美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織上也應(yīng)該圍繞幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)做好合理的調(diào)整，讓整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的開展質(zhì)量能夠得到更好的保證。生活化的合理應(yīng)用，能夠?qū)τ谟變鹤陨淼纳罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的激發(fā)，進(jìn)而讓課堂活動(dòng)的開展具備一個(gè)融洽的氛圍和空間環(huán)境，促使幼兒在提升實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性的同時(shí)，也能夠促使其美術(shù)創(chuàng)作力的有效發(fā)展。

第二，教學(xué)做合一。陶行知提出，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。在陶行知看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法。對(duì)此我們?cè)诰唧w幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該對(duì)于這種教學(xué)做進(jìn)行有效的整合，促使學(xué)生能夠形成良好的活動(dòng)效果，并且激發(fā)他們的實(shí)際創(chuàng)作熱情與積極性。例如，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)“裝扮自己”的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。教師可以提前布置一個(gè)裝扮自己的任務(wù)，并且讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮自身的想象來(lái)進(jìn)行參與。教師可以提前準(zhǔn)備學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中所用到的各類不同的材料，讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行制作。在學(xué)生們構(gòu)思的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以從不同的方向和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣設(shè)計(jì)才能更好的展現(xiàn)自己所準(zhǔn)備裝扮的特點(diǎn)，達(dá)到更好的效果。通過(guò)教學(xué)做的有效整合，為幼兒們提供一個(gè)良好的創(chuàng)作空間和環(huán)境，他們本身能夠?qū)τ谧约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用上進(jìn)行展現(xiàn)，這對(duì)于其實(shí)際美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。另外，作為美術(shù)教師，我們?cè)诰唧w美術(shù)活動(dòng)的組織上也應(yīng)該突破傳統(tǒng)思路的局限，對(duì)于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，可以定期組織學(xué)生參觀一些美術(shù)展覽等活動(dòng)，讓他們能夠更好的開拓眼界，使其對(duì)于美術(shù)這門藝術(shù)產(chǎn)生更加深刻的印象。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于陶行知思想理念進(jìn)行有效的運(yùn)用，這是提升美術(shù)活動(dòng)教育成效的一個(gè)必要的手段。在具體教學(xué)研究中，我們應(yīng)該引入更加科學(xué)的思路，并且基于當(dāng)前幼兒階段孩子們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，做好教學(xué)活動(dòng)的合理調(diào)整，最終提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王昆，鄭競(jìng)翔.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2014（09）.

[2] 杜憲勇.情感式美術(shù)活動(dòng)與幼兒身心健康成長(zhǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2017（12）.

[3] 張建波.試論幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（07）.

[4] 徐毛莉.幼兒園生活化美術(shù)教育實(shí)踐研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（08）.

[5] 常利芹.“自然發(fā)展”理論視閾下的幼兒美術(shù)教育[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.