張平

【摘 要】 “微課”又名“微課程”，近幾年來(lái)隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念而迅速成為教育界熱議的話題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入微課的課堂充滿了生機(jī)活力，能開(kāi)啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課的植入更能夠激活學(xué)生、激活教師、激活課堂。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，就如何植入微課激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生更直觀、高效地理解知識(shí)、享受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 微課? 教學(xué)應(yīng)用

微課是一種以課堂教學(xué)視頻為主要內(nèi)容的輔助性教學(xué)資源，微課視頻中會(huì)包括課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等主要內(nèi)容。微課實(shí)際上是一種半結(jié)構(gòu)化的、有主題資源的單元應(yīng)用小知識(shí)點(diǎn)。作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的新型教學(xué)資源模式，微課視頻含有更多的教學(xué)信息，包括課例、課件以及教學(xué)反思。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課作為一種新型的教學(xué)資源極大地提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課視頻時(shí)間較短，趣味性比較高，可以利用很短的時(shí)間為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)全面的教學(xué)環(huán)境。微課模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一旦有了興趣，自然而然就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。“親其師，信其道?！睂W(xué)生由于年齡小，還處于形象思維階段，對(duì)直觀形象的事物有著非常強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試通過(guò)微課植入將課本中的抽象知識(shí)變得形象生動(dòng)，易于學(xué)生接受?！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，進(jìn)而由物及人，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，理解這篇課文還是很有難度的。教學(xué)中，筆者從課文的第5自然段著手，植入微課。微課中，筆者結(jié)合“微塵”“磨刀老人”等凡人善舉，正如這一片片樹(shù)葉，無(wú)私地為這個(gè)和諧社會(huì)默默地做出貢獻(xiàn)，學(xué)生在觀看的同時(shí)也懂得了“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)”這句話的深層含義，漸漸地懂得了我們也應(yīng)該為社會(huì)默默地做貢獻(xiàn)。緊接著，筆者因勢(shì)利導(dǎo)提問(wèn)：“古往今來(lái)，誰(shuí)使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥翠了呢？”學(xué)生紛紛回答了諸如愛(ài)迪生、老師等答案。如教學(xué)《月光曲》一課，月光照進(jìn)茅屋的景象是非常富有意境的清幽的月光美景，但盡管老師講得天花亂墜，學(xué)生還是無(wú)法深刻體會(huì)。這時(shí)筆者適時(shí)利用微課將這個(gè)情形展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，他們的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，進(jìn)而入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)出來(lái)，這樣就容易開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門(mén)。利用微課創(chuàng)設(shè)情境，更利于學(xué)生理解抽象的道理，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了微課的植入，課堂教學(xué)也充滿了活力，變得生機(jī)勃勃。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思想還不成熟，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還不夠，對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)充滿了好奇心。因此，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力皆來(lái)自于學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用可以有效提升課堂的趣味性。興趣是最好的老師，只有教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探究所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量才會(huì)得以提高。教師在教學(xué)過(guò)程中引入微課這一新型的教學(xué)模式，能通過(guò)為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的教學(xué)畫(huà)面和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文中《月光曲》這一課時(shí)，重點(diǎn)在于深刻感受月光曲中所描繪的美麗的月光景色從而與作者達(dá)到感情上的共鳴。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷、情感積累等有限，無(wú)法身臨其境體會(huì)到月光曲中描繪的美麗景色和蘊(yùn)含的深厚情感。但是，通過(guò)將微課課件引入到小學(xué)課堂，教師可以通過(guò)微課將月光曲中描繪的月光照射到茅屋所氤氳出的安靜美好的景象通過(guò)微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正體會(huì)到文中所描寫(xiě)的月光的清幽。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以深刻理解文章所表達(dá)的情感，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，參與學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，怎樣才能高效地利用好這有限的一節(jié)課呢？這就需要教師在課前花點(diǎn)工夫，筆者覺(jué)得可以充分利用微課，在課前讓學(xué)生探討將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有了微課的植入，課堂氣氛活躍開(kāi)放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更廣，思維在無(wú)拘無(wú)束的討論和交流中碰撞出了智慧的火花，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。例如《“東方之珠”》以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。香港的沙灘到底怎樣迷人，公園怎樣著名，街市如何繁華？?jī)H憑書(shū)中的文字和課文中模糊的插圖，學(xué)生還是不能夠充分理解。講完書(shū)中的內(nèi)容之后，筆者及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于香港的一段小視頻，多個(gè)方面介紹了香港。學(xué)生欣賞完之后再次閱讀課文，理解更加深刻了，對(duì)美麗的香港更加心馳神往了。然后讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象去香港游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情操。

總之，微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、短小、輔助教學(xué)效率高等優(yōu)勢(shì)，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持科學(xué)、合理原則，積極引入微課教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，通過(guò)形象、具體的語(yǔ)文知識(shí)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，喚醒學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。