朱玲

【摘 要】 眾所周知，演講是一個以演講者為主體，闡述自身觀點，表達自身價值觀，從而博取被演講者共鳴的一種文化社交方式。可以說演講的過程是一個中心思想以自我為起源地向周邊環(huán)境蔓延的過程。演講能力的優(yōu)劣可以影響到一個人的言辭表達能力以及涉及到自身以后的各方面發(fā)展。因此作為小學的教師，教育學生擁有優(yōu)秀的演講能力和語言表達能力就是非常重要的一步了。本文將站在小學教師的立場，具體闡述兒童本位和演講的關系以及如何利用兒童本位意識促進學生的演講能力提升。

【關鍵詞】 兒童本位意識? 演講? 演講教學

一、兒童本位意識與演講能力

據前所述演講是一個以自我為中心向周圍播撒自身價值觀的一個過程。因此在演講的過程中，最重要的一點就是本位意識的樹立與培養(yǎng)。演講的過程中要以自我為中心，站在自己的立場發(fā)表觀點與看法，把自己的思維表達模式傳遞給他人，贏得他人的文化理解和認知共鳴。如果本位意識不強，那么自身在演講過程中重點就會不明確，演講效果也會大打折扣。因此只有樹立起良好的本位意識，才會牢牢的把握演講主題，完成一次成功的演講。而演講能力的提升，會促進演講者自身本位意識的強化，幫助演講者樹立信心提高處事自信，進而促進演講者素質的綜合發(fā)展。本位意識在小學階段的具體化就表現為兒童本位意識，可以說在一般情況下的本位意識和演講之間的關系在小學階段的兒童本位意識范疇中是同樣適用的。

二、兒童本位意識在演講教學中的作用

演講過程的教學是從兩個方面進行的。在演講的教學過程當中，教師首先要做的就是給學生信心。不管所說內容的對與錯或者邏輯是否嚴謹，最重要的是敢于講出來，大膽說出來，立足于敢說的基礎上再提升演講能力。因此教師首先要培養(yǎng)學生的演講信心，這就要求教師幫助學生樹立本位意識，讓學生選擇相信自己，其次才是教師針對于學生演講內容方面的教學。所以兒童本位意識培養(yǎng)在演講教學的過程當中占據首要地位，這也是教師在進行演講教學時首先做到的一點。具體到小學階段的學生，由于年齡尚小得到父母長輩的關愛較多，因而其本位意識是存在一定基礎的。所以教師在培養(yǎng)兒童本位意識方面無需從最開始做起，只要在現有的基礎之上進一步的引導和鼓勵就足夠了。比如在上課時間鼓勵學生積極發(fā)言，課余時間鼓勵學生大膽的按照自己的想法去學習探索，這都有利于促進兒童本位意識的增長與穩(wěn)定，最終為演講教學準備良好的基礎條件。

三、兒童本位意識在演講教學中的應用

在教師通過一些簡單的措施基本穩(wěn)定和鞏固了兒童本位意識以后，就可以繼續(xù)進行關于演講方面的教學內容，并且在演講方面教學時，教師應當注意多次穿插兒童本位意識的內涵理念。具體的演講教學方法可以按照以下步驟進行：

1. 要求學生在演講過程以自我為中心，不要受外界干擾。

演講是一個一對多的過程，是一個表達自身看法給眾人聽的過程。因此在演講的過程當中，必須要牢牢扭自己的主線，不被外界的因素所干擾。比如演講的主題是“學習使人進步”那么在學生開始演講該題目之前，教師應當要求學生牢牢把握住該主題不能被其他同學的意見或者看法所影響。

2. 堅守本位意識的前提下，增強語言表達能力。

本位意識在演講過程中只是一方面，如果演講的專業(yè)能力不達標，那么本位意識即便再強也會影響演講的最終效果。關于演講能力的提升，教師可以鼓勵學生多多閱讀和學習，引用書本上的名人案例或者生活中常見的為廣大群體所認同的道理來豐富自己的演講素材。比如在蘇教版小學六年級語文下冊的《莫泊桑拜師》一課中，提到了福樓拜教育莫泊桑多注意觀察馬車在不同的環(huán)境下的具體表現狀態(tài)，如果學生在演講有關于細致觀察生活的題目時，就可以引用這個案例表達自己觀點。

3. 教育學生正確處理本位意識和演講的關系

本位意識和演講能力是相輔相成的兩個方面。教師在教學過程中要提醒學生正確處理二者關系：在堅守本位意識的前提下，借鑒他人成果，聽取他人意見。本位意識不是完全以自我為中心的閉門造車，所以學生要堅持本位意識和聽取意見相結合。比如有學生在發(fā)表關于“抗日時期的愛國精神”的主題演講時，引用了蘇教版小學語文六年級《聶將軍與日本小姑娘》的案例佐證自己的觀點，但學過該課文的都明白該文宣揚的是聶榮臻將軍偉大的品格和和藹可親的人格魅力，這顯然是與抗日時期的愛國主義精神差距略大。如果有其他學生或者老師指出該處的不足，作為演講者也應當虛心接受，不斷完善自己的錯誤。

四、兒童本位意識對演講的積極意義

兒童本位意識的培養(yǎng)幫助學生樹立了演講信心，是兒童演講的一個良好開端。本位意識的樹立與增強會為以后學生不斷拓展閱歷見聞，提升演講能力奠定了豐厚的基礎。兒童本位意識也幫助學生建立了對學習的自信心，從而促進學生學業(yè)水平的進步和綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 張承鳳，張亞婷，魏巍，權圳.小學生演講能力現狀及對策——依據對重慶高新實驗第一小學等校調研結果分析[J].語文建設，2017（22）：68-71.

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