范大海

【摘 要】 隨著教育教學(xué)改革深入實施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的訴求，難以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維理念。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一時期教師不僅要教給學(xué)生知識，還要用具有藝術(shù)性的教學(xué)方法啟迪學(xué)生，讓他們對課程有一個深刻的認知。智慧課堂是一個全新的概念，它主要是針對學(xué)生提出的教學(xué)方式，概括而言就是要堅持以學(xué)生為本的理念，尊重他們的個性特點，以適宜學(xué)生發(fā)展的方式來教學(xué)，不斷的推動創(chuàng)新。本文就以智慧課堂的教學(xué)藝術(shù)為研究的重點，對其意義進行分析，并結(jié)合實際提出構(gòu)建智慧課堂的有效方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 智慧課堂環(huán)境? 教學(xué)互動研究

1. 重要性

“教育”原本是一個整體，是育中的點化與潤澤，但不知什么時候，“教育”卻變成了“教”“育”的分離，“教”為校之務(wù)，師之業(yè)，“育”為家之事，父母之責。家校的距離導(dǎo)致“教”與“育”的分道揚鑣，“教育”漸漸窄化為教知識與訓(xùn)練技能，成為一種外在的東西怎樣較好較快地攝入個體內(nèi)部的過程，失去了育養(yǎng)生命的意義。生命化教育便是讓教育回歸其原始本質(zhì)，讓“教育”團聚成為哺育個性生命成長的育養(yǎng)。育養(yǎng)的生命不僅指生理上的自然之身軀，更是精神生命，靈魂的健康與活力，教育回歸到人的育養(yǎng)，就使人感到親切。教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，增強人的本質(zhì)力量，促進人的個性的全面發(fā)展。從教育自身來看，現(xiàn)存的教育受教育功利價值觀支配，成為一種不完整的教育。這種不完整教育的種種弊端，導(dǎo)致教育主體性的喪失和知、情、意的隔離，把人生命的豐富性簡單化，制約了受教育者的自由和諧發(fā)展。教育必須從這個誤區(qū)走出來，教育要在傳播科學(xué)文化知識的同時，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧、工作智慧、生活智慧。珍惜時間，講究方法，重視效率，會交往與合作。要利用腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)的研究成果充分開發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們越學(xué)越聰明。從教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，理解生命的意義，研究生命的規(guī)律，挖握生命的潛能，提高生命的價值。隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改造的同時，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2. 優(yōu)化措施分析研究

2.1智慧教室環(huán)境下突出學(xué)生主體地位

智慧環(huán)境教學(xué)活動開設(shè)之際，教師先要在展示智慧教學(xué)技術(shù)的過程中，給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能在教室的主電腦上展示課堂教學(xué)成果。智慧課堂教學(xué)模式能刺激學(xué)生積極參與課堂活動，在積極發(fā)言的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會提升，最終使得學(xué)生的主體地位能更好地彰顯出來。例如，在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師借用智慧教室進行“畫圓”課程教學(xué)，教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生繪制一個完整的圓。教師利用智慧教室，將教學(xué)內(nèi)容送抵到學(xué)生手中的移動設(shè)備上，讓學(xué)生在學(xué)會畫圓之前首先對圓的基本情況有了解，能在了解圓的直徑、半徑、周長等相關(guān)數(shù)據(jù)后，再進行繪制;其次，教師讓學(xué)生使用自己熟悉的方式繪制一個圓，通過使用各類方式繪制圓，學(xué)生能夠了解圓的基本構(gòu)成要點。有的學(xué)生使用圓規(guī)繪制圓，有的學(xué)生徒手繪制圓，有的學(xué)生使用杯座當做圓形模具繪制圓。學(xué)生通過各類方式完成了教師設(shè)置的任務(wù)。然后，教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考是否繪制完成？并要求學(xué)生說清楚是如何進行繪制的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一項新技能后，有著較強的表現(xiàn)欲望。教師就要在對智慧教室進行利用的過程中，突出學(xué)生的主體地位和主體作用。

2.2在智慧課堂中的學(xué)習(xí)小組互動行為

根據(jù)智慧課堂的教學(xué)特點，需要增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，那就是讓學(xué)生隨機組成小組，低年級的學(xué)生可以由教師編排小組，一般是3～5人的學(xué)習(xí)小組，兩個星期后重新進行組合。組建小組主要是為了能更好地進行討論，讓學(xué)生感受團隊帶來的力量，同時也是鍛煉學(xué)生融入新團隊的能力以及其他方面的潛能。在組員相處過程中，發(fā)揮自身的優(yōu)點以及看到自我的短板，以取長補短。這種學(xué)習(xí)小組的建立也可以很好地達到互動的效果。重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以小組的形式，為學(xué)生分發(fā)一些卡紙，讓他們憑著自己對角的認識，做出與角有關(guān)的小作品。在認識角一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)畫角，教師可以讓學(xué)習(xí)小組互相比賽畫角，指定畫哪幾個角，然后讓學(xué)生開展畫角比賽。小組內(nèi)部選出最佳的那一張畫作為參賽代表，參與組間競爭，從中選出畫角最標準的一組，并給予小組獎勵，對其他小組成員也不要忘記鼓勵。這樣形成良性競爭，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.3在智慧課堂中完善教學(xué)實施

在智慧課堂中，完善教學(xué)實施的有效路徑在于關(guān)注教師自身的教學(xué)評價，任何問題的解決都在于發(fā)現(xiàn)，所以，教師要在學(xué)習(xí)的過程中保證教學(xué)的質(zhì)量，就必須對其教學(xué)的問題進行挖掘。在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)中，可以讓其他教師進行旁聽，通過其他教師所提出的修改意見來找出自身的不足，進而對問題進行有針對性的解決，提高教學(xué)質(zhì)量以及實現(xiàn)智慧課堂追求完善發(fā)展的目標。例如，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教室空間往往比較空曠，在學(xué)習(xí)的過程中教師很難注意到各個同學(xué)的動態(tài)，有些學(xué)生經(jīng)過多次舉手沒有被教師發(fā)現(xiàn)，便容易打消學(xué)習(xí)的積極性。這時，旁聽的教師可以及時對授課老師進行提醒，進而避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。同時，學(xué)生對教師的評價亦十分重要，學(xué)生作為知識的接受者，他們提出來的教學(xué)意見更具有代表性。教師要善于傾聽學(xué)生的意見，以此來對自身的教學(xué)做出整改和規(guī)劃，進而保證教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認真思考。