彭淑卿

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)知識的傳授與課外閱讀是分不開的，因此教師需要及早引導(dǎo)學(xué)生走入豐富的書籍世界，讓學(xué)生感受書香魅力，讓閱讀逐漸成為學(xué)生的習(xí)慣。小學(xué)語文教師需要采用正確的課外閱讀指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生可以更加積極主動地參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中，這既是新課改的要求，同時也是學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課外閱讀? 指導(dǎo)策略

一、小學(xué)語文課外閱讀的重要性分析

（一）促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作為課堂的主體往往過于重視語文教材的地位，主要會將教材重難點(diǎn)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，未能充分考慮到學(xué)生的主觀需求，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中屬于被動狀態(tài)。同時這種教學(xué)理念也難以通過語文教材擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野，而小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)則改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，學(xué)生能夠從所喜愛的課外讀物中體會到閱讀的樂趣，感受文學(xué)的魅力，進(jìn)而逐漸提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

課外書籍是非常豐富多彩的，每一本書籍都有著不同的故事，在繽紛的書籍世界中學(xué)生能夠汲取更多的知識，品味無窮的樂趣，可以有效滿足小學(xué)階段的心理需求。課外書籍中的主人公所具有的優(yōu)秀品質(zhì)也會潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)健康發(fā)展。課外閱讀如同生活中的調(diào)味劑，在日積月累的閱讀下會逐漸形成獨(dú)有的品格，如在寫作與交流中就可以得到體現(xiàn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)生通過課外閱讀學(xué)習(xí)不僅可以積累精美的詞句，當(dāng)遇到不懂的字詞時還會主動查閱工具書幫助閱讀。同樣，當(dāng)他們遇到讀不懂的內(nèi)容時，也會積極主動思考、主動找尋答案，因此課外閱讀對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有著良好的效果。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的主觀能動性

新課程指出應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動，小學(xué)生處于非常好動的時期，若課堂缺乏吸引力是難以集中他們的注意力的，更別提進(jìn)行教學(xué)。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力。因此在開展課外閱讀指導(dǎo)前應(yīng)將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣方面，在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，進(jìn)而達(dá)到“書未讀、趣已生”的效果。

（一）介紹名家，激發(fā)興趣

在開展課外閱讀指導(dǎo)前，教師應(yīng)充分了解各個名家作者，在講解他們的作品時可以將他們身上所發(fā)生的有趣的事情，通過趣味化的語言向?qū)W生講解。其次還可以通過一些名人作者的偉大事跡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在介紹兒童文學(xué)作家曹文軒時，可以先通過多媒體輔助向?qū)W生展示它的著作與所獲得獎項(xiàng)，學(xué)生們觀看之后會感覺這一定是一名偉大的作家，同時會對曹文軒產(chǎn)生初步的認(rèn)知，之后再鼓勵學(xué)生積極尋找有關(guān)曹文軒的優(yōu)秀作品，通過閱讀與作者進(jìn)行對話。

（二）課堂導(dǎo)入，故事激趣

小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真分析各個年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)此來進(jìn)行設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過他們所喜愛的故事激發(fā)他們的課外閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生聽到要“講故事”時，一個個耳朵都會豎起來。如在小學(xué)低年級階段開展課外閱讀指導(dǎo)前，教師就可以選擇：《安徒生童話故事》，通過生動的語言將他們帶入精彩的故事情節(jié)之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。亦或者當(dāng)故事講到精彩的地方時，留給學(xué)生時間讓學(xué)生自主地通過課外閱讀去探究故事中的情節(jié)。這樣既可以吊住學(xué)生胃口，又能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中。

三、營造良好的課外閱讀氛圍

小學(xué)語文在開展課外閱讀指導(dǎo)前，可以先召開家長會，了解家長關(guān)于課外閱讀的認(rèn)識。之后再通過教師的講解，改變家長的教育觀念，在開展課外閱讀活動時能夠爭取得到家長的支持與幫助，確保學(xué)生課外讀物的來源，讓課外閱讀可以有監(jiān)督。其次對于一些有條件的家庭，小學(xué)語文教師還可以鼓勵他們積極開展親子閱讀活動，雖然小學(xué)生的年齡與幼兒相比較大，但是仍然能夠通過許多親子閱讀活動促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這對于保持學(xué)生課外閱讀興趣有著積極的作用。其次在教室內(nèi)可以設(shè)置課外讀書角，同學(xué)之間可以將自己所喜愛的書籍拿到這里與他人進(jìn)行分享閱讀，提高課外書籍的利用率，同時還可以減輕部分家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師每周還可以推薦一本優(yōu)秀的課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方向，營造良好的閱讀氛圍。最后小學(xué)語文教師也需要積極進(jìn)行課外閱讀，豐富自身的文化底蘊(yùn)，這樣可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，同時還可以與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還可以讓教師及時對學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)。

四、幫助學(xué)生選擇正確的課外閱讀書籍

學(xué)生的課外閱讀基本都是以個體形式開展的，如有些學(xué)生喜歡軍事類的書籍、有些喜歡人文類的書籍、有些喜歡科普類的書籍，小學(xué)語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，只有適合的書籍才是最好的課外讀物。課外閱讀益處良多，但是未必開卷有益，閱讀一本不適合自己的書籍，比不讀書還壞。以此教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀書籍，尤其是小學(xué)階段學(xué)生良好品格塑造的重要時期，他們的感情會逐漸豐富，興趣愛好也會增多，因此只有正確的課外閱讀書籍才能夠幫助學(xué)生健康成長。

五、強(qiáng)化課外閱讀能力

當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，若盲目地進(jìn)行課外閱讀，所獲得的收益會很小。因此教師需要強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀能力，如根據(jù)課外閱讀情況寫讀書記錄卡，摘抄其中好詞佳句，寫出自己的讀書心得體會等。同時還可以積極鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行再創(chuàng)作，提高學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫與續(xù)寫能力。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，需要教會學(xué)生精讀、略讀等方法，指導(dǎo)學(xué)生處理好課內(nèi)與課外閱讀之間的關(guān)系，只有這樣才可有效提高學(xué)生的課外閱讀能力。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)階段的課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識視野，更是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。因此小學(xué)語文教師需要積極研究課外閱讀指導(dǎo)策略，通過正確的指導(dǎo)教學(xué)方法提高學(xué)生課外閱讀的有效性，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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