王會敏

【摘 要】 情感是每個人都具備的心理活動，不管是學(xué)習(xí)、工作還是生活，情感對每個人都有著重要的影響。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，在班主任管理工作中融入情感教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。中職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，近年來為我國培養(yǎng)了大量的專業(yè)技能型人才，極大地促進(jìn)了我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而班主任作為中職教育中的主體，其教育管理方式和技巧對于學(xué)生專業(yè)水平的提升以及成長有著直接的影響?；诖?，本文就情感教育于中職班主任管理工作中的作用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 情感教育? 中職班主任? 管理工作? 作用

引言：

在學(xué)生的成長過程中，班主任扮演了一個十分重要的角色，不單單是學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生的良師益友。在一定程度上，班主任的言行和教育方式會對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。特別是是在中職教育階段，當(dāng)前中職生普遍存在知識基礎(chǔ)差、逆反心理強(qiáng)、自控能力弱、習(xí)慣自由散漫等問題，這就對中職班主任提出了更高的要求。中職班主任要在班級管理中融入情感教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育在中職班主任管理中的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在中職教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。情感教育能有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長，同時也對班主任管理工作有著重要的影響，其具體意義如下。

1. 建立良好的師生關(guān)系

班主任在班級管理中滲透情感教育，能與學(xué)生建立和諧、平等的新型師生關(guān)系。尤其在新生剛進(jìn)校的時候，學(xué)生對于學(xué)校、教師和同學(xué)都比較陌生，其心理難免會產(chǎn)生變化。此時正是班主任拉近與學(xué)生之間距離的最佳時期，此時開展情感教育能起到事半功倍的效果。例如班主任在進(jìn)行班級管理時通過尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生并在班級管理過程中能夠做到嚴(yán)于律己則會很好地與學(xué)生建立深厚的感情。情感教育的應(yīng)用一方面可以促使良好師生關(guān)系的建立，另一方面也促使了班級管理水平的不斷提升。

2. 有助于班主任權(quán)威的提升

班主任在班級管理中是否具有權(quán)威，學(xué)生是否對班主任認(rèn)可是班級管理的關(guān)鍵。因此，為了有效地提高班級管理水平，樹立班主任的權(quán)威，班主任可有效地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生自發(fā)地尊敬、愛戴班主任，從而有效地降低班級管理的難度，使學(xué)生養(yǎng)成自我約束力。

二、情感教育在中職班主任管理中的應(yīng)用

1. 在班隊活動的過程中進(jìn)行情感教育

班隊活動是班主任和學(xué)生交流最好的時機(jī)，也是學(xué)生校園生活最主要的部分。班集體是在班級成員參加共同活動中逐步形成的。班集體的奮斗目標(biāo)是通過一個又一個的班級活動得以實現(xiàn)的，每順利地完成一個活動，就是向目標(biāo)跨近了一步。班主任在進(jìn)行班級活動時首先應(yīng)當(dāng)注重自己在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育并在情感上將自己置于學(xué)生中間，通過與學(xué)生進(jìn)行平等的相處與交流可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升和學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，同時促使整個班級氛圍變得活躍起來。在這個過程中班主任一定要融入其中，這樣才能發(fā)現(xiàn)班中學(xué)生的優(yōu)點、缺點和心理上的一些動態(tài)，也為以后和學(xué)生交流的過程做好準(zhǔn)備。在和學(xué)生的情感交流過程中更能和學(xué)生拉近距離。從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也促進(jìn)班級氛圍與班級文化的有效形成，最終為班主任班級管理的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

2. 建立平等友好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是情感教育活動的核心問題，它關(guān)系到情感教育的成敗。師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等友好的基礎(chǔ)之上。在班主任管理工作中，師生之間不只是簡單的管理者和被管理者的關(guān)系，更應(yīng)該是一種互相尊重、互為朋友的關(guān)系。只有打破傳統(tǒng)的班主任管理模式，學(xué)生才愿意對你敞開心扉，才會認(rèn)定班主任不僅是值得信賴的老師，更是可以信賴的朋友。要做到這一點，必須平等地對待每一位學(xué)生，不能對于班上“聽話”的學(xué)生就更多信賴、熱情和關(guān)愛，而對于班上“不聽話”的學(xué)生就排斥、冷漠甚至輕視。實際上，“不聽話”的學(xué)生才是更需要得到關(guān)心、關(guān)愛和幫助的人，他們的這種“不聽話”實際上是想得到你的關(guān)注。

3. 以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立學(xué)生的目標(biāo)和信心

中職生很多學(xué)習(xí)倦怠的原因是目標(biāo)迷茫，不知道三年的中職該學(xué)什么、該做什么。班主任應(yīng)該將心比心，將班上的學(xué)生視為自己的孩子、兄弟姐妹，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于班主任工作，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和生活規(guī)劃，積極主動地找學(xué)生談心，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)和信心，讓學(xué)生看到三年中職可以大有作為，可以為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此，將情感教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合，利用校友平臺和產(chǎn)學(xué)研平臺開展以理想、信念為主題，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體的活動，讓學(xué)生體驗和感觸中職出來后也可以有好的前程，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，樹立目標(biāo)和信心。

4. 在課堂外進(jìn)行情感教育

持之以恒是情感教育得以成功的重要前提，在班級管理中也同樣重要。班主任通過在課堂外對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以有效促進(jìn)學(xué)生健康的心態(tài)和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，并有效激發(fā)學(xué)生心中潛在的積極性與上進(jìn)心。例如班主任可以在課堂外到學(xué)生寢室和學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)、生活和家庭的一些情況，通過在寢室和學(xué)生的聊天可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂內(nèi)外的積極表現(xiàn)與閃光點，在使學(xué)生感到興奮、自豪的同時也對學(xué)習(xí)充滿信心并對班主任充滿感激之情。這些情緒反應(yīng)將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出更大的努力，從而在提升班級學(xué)習(xí)氛圍的同時也會使班級管理變得更為容易。

結(jié)語：

情感教育是一種讓學(xué)生與班主任聯(lián)系更親近的有效方法，長期實踐，會給中職學(xué)生帶來質(zhì)的變化。無論是從思想上還是行為上，都提高了他們的整體素質(zhì)。中職學(xué)生不再是問題少年，他們是有正確人生觀、能為未來提供高素質(zhì)勞動力的人。

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