趙琴

【摘要】“學(xué)習(xí)態(tài)度不好，是一個(gè)無(wú)往而不勝的標(biāo)準(zhǔn)答案，它能解釋一切，因而它什么都解釋不了?！蓖鯐源豪蠋熡靡痪滹枬M又簡(jiǎn)潔的教育案例總結(jié)了教育的屬性，那便是理智的、智慧的、科學(xué)的教育觀念和方法。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)帶著教育屬性的專業(yè)化的學(xué)科，教學(xué)中的一言一行更是彰顯著教育的特質(zhì)。本文就試著從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例淺談教師如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中說(shuō)和做。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)語(yǔ)言 專業(yè)行為 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0096-01

從理論上講，教師應(yīng)當(dāng)也必須是一種專業(yè)性的職業(yè)，這是由教育的特質(zhì)決定，也是新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的必然要求。但事實(shí)上教師職業(yè)現(xiàn)在并未達(dá)到這個(gè)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)于教師專業(yè)化的“化”便是指一種過(guò)程。作為一名一線的小學(xué)語(yǔ)文老師，長(zhǎng)期工作在三尺講臺(tái)上，深深地感受到，教師的專業(yè)性是從專業(yè)的語(yǔ)言和專業(yè)的行為開(kāi)始的。

一、上一堂好的小學(xué)語(yǔ)文課，要先會(huì)說(shuō)話。

1.更改語(yǔ)言習(xí)慣

語(yǔ)言就是一個(gè)便宜甚至免費(fèi)而又有效的輔助工具。在教學(xué)中，師生間的語(yǔ)言，更是具有教育功能和意義的。一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)稱，跟一個(gè)不足兩歲的嬰兒常說(shuō)一些空間詞匯，三個(gè)月后，這個(gè)嬰兒的空間能力和認(rèn)知能力有明顯提升。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言有規(guī)范性、可接受性、趣味性和情感性的特征，現(xiàn)存的教學(xué)語(yǔ)言又有語(yǔ)調(diào)平淡、口語(yǔ)重復(fù)、隨意性大等問(wèn)題。

而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更改一下語(yǔ)言習(xí)慣，便有助于獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于刺激思考。

今天上課課題叫《鄉(xiāng)下孩子》，美妙的童年，輕快的詩(shī)行。開(kāi)篇就是濃郁得化不開(kāi)的情緒：曾是媽媽?xiě)牙铮瑲g唱的黃鸝，曾是爸爸背上，盛開(kāi)的野菊。前一篇課文學(xué)了“環(huán)”，還記得總是寫(xiě)成“壞”，今天又遇一個(gè)“懷”，三兄弟見(jiàn)面分外眼紅，要在孩子們的筆下打起架來(lái)，那肯定是一片杯盤(pán)狼藉。拆字解字，也會(huì)分辨清晰。但對(duì)于低年級(jí)的孩子枯燥的理論又不夠具有辨識(shí)度。于是，我把常常說(shuō)的“來(lái)，注意它們的偏旁”改成了另一句話“環(huán)、壞、懷這三個(gè)字，看起來(lái)很像，可是……”順勢(shì)，我又做了個(gè)思考的表情，拋了個(gè)求助的眼神。于是沒(méi)一會(huì)，出來(lái)了很多種答案：這三個(gè)字看起來(lái)很像，可是他們不一樣（分析：這個(gè)答案首先說(shuō)明孩子開(kāi)始觀察和思考，問(wèn)題引起了關(guān)注）、這三個(gè)字看起來(lái)很像，可是他們的偏旁不一樣（分析：這個(gè)答案說(shuō)明孩子已經(jīng)將字去看成兩個(gè)部分，且關(guān)注到了偏旁）、這三個(gè)字看起來(lái)很像，可是他們的意思不一樣（分析：這個(gè)答案進(jìn)入了深度思考，開(kāi)始了思維的延伸和拓展）……

2.常用教學(xué)句式

把“你覺(jué)得這句話還可以這樣理解”改為“這句話也許還有另外一種可能性（解釋）”或者“這句話事實(shí)卻可能遠(yuǎn)比看起來(lái)的更為復(fù)雜（簡(jiǎn)單）”再或者“這句話其實(shí)不過(guò)是表面現(xiàn)象，其背后的本質(zhì)是……”

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)中最重要的一個(gè)聯(lián)結(jié)和輸出方式，專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言就是在簡(jiǎn)潔和無(wú)形中為思維訓(xùn)練服務(wù)，為引發(fā)思考而成。

二、成為一名好的語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì)行動(dòng)。

教師所具有的教育理念及其所體現(xiàn)出的教學(xué)行為對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響。

1.克制過(guò)早質(zhì)疑

不輕易打段對(duì)方講話，克制“過(guò)早質(zhì)疑”，做到有效傾聽(tīng)很重要。有效傾聽(tīng)并沒(méi)有聽(tīng)起來(lái)那么省力和被動(dòng)，也并非只有真誠(chéng)就夠。傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們可以利用多余的腦力處理兩個(gè)方向的信息：回顧和預(yù)期。能聽(tīng)懂聽(tīng)到的，同時(shí)也能用多余的腦力去想到那些隱含的不是可以聽(tīng)到的信息，這才是有效傾聽(tīng)。

2.72小時(shí)魔咒

如螞蟻實(shí)驗(yàn)，如有條件，就要盡可能快地找到學(xué)校一處角落，讓學(xué)生群體觀察，并當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作記錄。名著說(shuō)買就買，買了就要馬上開(kāi)始看，而72小時(shí)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，它能兌現(xiàn)運(yùn)用的即時(shí)性。同時(shí)它也是個(gè)時(shí)間緩沖，避免進(jìn)入要不圈養(yǎng)兒童，讓他脫離生活，要不剝削兒童，讓他直面生活的極端誤區(qū)。

遵守72小時(shí)原則，走出舒適區(qū)，讓“移動(dòng)硬盤(pán)”式的GTD系統(tǒng)幫助我們不被72小時(shí)緊急的事情淹沒(méi)，先行動(dòng)，而后改，在行動(dòng)中不斷迭代精進(jìn)，讓課堂真正無(wú)敵。

3.二八法則

二八原則是我們生活中基礎(chǔ)的核心原則：20%的事情會(huì)帶來(lái)80%的收益，20%的朋友占你80%的時(shí)間，20%的客戶帶來(lái)80%的收益。二八原則的基礎(chǔ)用法是用20%的時(shí)間做完80%的事情。這個(gè)是大家普遍了解的二八原則。

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，踐行二八法則，就是去關(guān)注更多真問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的綜合能力，有許多真問(wèn)題要花費(fèi)等待和漫長(zhǎng)的功夫，這不僅是給予學(xué)生思考和傾聽(tīng)的空間，更是錘煉了一種意志和品格。

總結(jié)：《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：“教師是專業(yè)人員。”教師這個(gè)行業(yè)是需要有經(jīng)得起考證卻又插不進(jìn)手來(lái)的嚴(yán)肅感的。所以一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師真正需要的是我們從一言一行中規(guī)范的專業(yè)力量和素質(zhì)。這些專業(yè)性的言語(yǔ)和行為，依靠的是認(rèn)知科學(xué)，啟發(fā)的是語(yǔ)文思考，走向的是最終的語(yǔ)文素養(yǎng)和人生的力量。

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