馮芳梅

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)不僅在于它承傳著直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化，而且是養(yǎng)成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個性的主要源泉。尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的興趣；保護學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生的好奇心；鼓勵學(xué)生的置疑問難，鼓勵學(xué)生的想象。用真心真情關(guān)注學(xué)生，多元評價，給學(xué)生提供更多的實踐機會，相信潤物細無聲，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力會慢慢升華。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；作用；方法

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新是學(xué)生進步與成才的階梯，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代教育的要求。物理學(xué)是一門富于創(chuàng)新的學(xué)科。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劇?/p>

一、營造良好的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的腦力活動，一般是無法有序漸進、不斷深化的。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，學(xué)生才會產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學(xué)研究表明，凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。所以，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須創(chuàng)造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能自由發(fā)表見解，能按自己的方式學(xué)習(xí)和活動。教師必須充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，要尊重學(xué)生，多用鼓勵、獎賞的辦法，少用甚至不用指責(zé)、懲罰的手段，從而使學(xué)生大膽創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力學(xué)生智慧的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。歷史上有許多著名科學(xué)家都是具有非凡想象能力的。大科學(xué)家愛因斯坦就曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就在從想象能力的培養(yǎng)入手。

在教學(xué)《美麗的彩虹》一課中，學(xué)生邊讀邊想，體會詩篇中所描寫的彩虹的美。我同時播放幻燈片中幾張不同地方出現(xiàn)的彩虹，然后鼓勵學(xué)生大膽想象：“這么美麗的彩虹，你覺得它還像什么？”課堂立即火起來了，孩子們把彩虹想象成彩帶、拱形門、眼鏡……讓我感動的是很多孩子都想到了自己的爸爸媽媽，像彩虹一樣美麗的東西裝扮他們，讓社會處處有美。真是于無聲處聽驚雷，放飛了學(xué)生的想象竟讓一堂課如此生動、深刻。想象力是無限的，想象總孕育著創(chuàng)造力。兒童是富有想象力的，世界在孩子的想象中充滿著神奇的色彩，孩子的想象是創(chuàng)造能力的萌芽，是創(chuàng)新能力的開始。

三、鼓勵學(xué)生猜想

牛頓說過：“沒有大膽的猜測就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。”的確如實，古今中外，任何一個理論的產(chǎn)生都有其發(fā)孕育過程，任何科學(xué)學(xué)說的出現(xiàn)，開頭都是大膽的猜想。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課中，我讓孩子們分小組做實驗，關(guān)注孩子們做實驗中問題，讓孩子們體會到了烏鴉喝不著水的原因，再創(chuàng)設(shè)情境：如果你是小烏鴉，你會怎么解決這問題呢？一石激起千層浪，學(xué)生思維被激活，有說把瓶子砸了，有說在瓶子里加沙子，有說找吸管吸的。然后大家分析辦法的可行性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實際上只要教師有心，教學(xué)中讓學(xué)生猜想的機會是經(jīng)常有的。但教師對學(xué)生的猜測要加以培養(yǎng)、引導(dǎo)，既不能盲目否定甚至批評學(xué)生思維的閃光點，又要告訴學(xué)生猜錯不要緊，因為失敗與成功總是相伴而存在的，一個害怕失敗的學(xué)生是不會有創(chuàng)造力的。

四、激勵學(xué)生求異

求異思維即發(fā)散思維，它是指不依常規(guī)、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，是一種推測、想象和創(chuàng)造的過程。美國心理學(xué)家吉爾福特認為它有多端、靈活、精致、新穎的特點，有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性三個維度。

在教學(xué)《鳥的天堂》一課，當(dāng)剛提示課題時，學(xué)生就問：“天堂”是什么，為什么是鳥的“天堂”呢？我們的“天堂”又是什么呢？顯然置疑問難為這節(jié)課開好了頭，既照顧了文本，又延伸到了課外。置疑問難激發(fā)了學(xué)生的興趣，又是啟迪學(xué)生創(chuàng)新的一重要途徑。激活思維、置疑問難對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起了重要的支撐。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

開展語文教學(xué)的過程中，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際特點進行教學(xué)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使原本具有創(chuàng)新意識的小學(xué)生自身的天性也被扼殺，這對小學(xué)階段的教育來說是非常不利的。因此，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動的局面，號召學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的教學(xué)。應(yīng)改變灌輸式教學(xué)的方法，教師在課前應(yīng)精心準備和本節(jié)課有關(guān)的教案，并做好課堂導(dǎo)入的工作，利用創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍來吸引小學(xué)生的注意力。在課堂之上，教師應(yīng)避免程序機械式的講解，更多地運用提問、溝通、討論等形式開展教學(xué)，讓廣大小學(xué)生都能夠參與進來，并對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣才能達到教學(xué)方面的預(yù)期目的。在課后，教師還應(yīng)該注重加強反思，針對實際問題及時地進行反饋總結(jié)。

比方說，教授學(xué)生學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”一節(jié)時，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以利用多媒體播放關(guān)于烏鴉的視頻，然后借此提問學(xué)生：“烏鴉平時是怎樣喝水的？”這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會針對這一問題發(fā)表自身的看法，進而能夠進行創(chuàng)新性的發(fā)散式思維。然后教師可以借此進行引導(dǎo)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，針對一些教學(xué)方面的重點和難點，通過開展情境化方面的教學(xué)，也能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的目的?？傊?，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點，并把兩者巧妙而有機地結(jié)合起來，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

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[2]戴志忠.提高小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新意識的策略方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）