翟聰 蔣忠海 陳曉鋒 肖鑫 張?zhí)煲? 張嘉欣

【摘要】交通專業(yè)軟件作為當(dāng)前交通工程課程體系中一個(gè)重要的課程，是后期交通工程專業(yè)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所必須掌握的一門技術(shù)手段，本文針對(duì)當(dāng)前在對(duì)該課程授課過程中所發(fā)現(xiàn)問題的原因進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)基于上述問題提出了有針對(duì)的教學(xué)改革思路以提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】交通專業(yè)軟件 交通工程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0253-01

一、交通軟件課程概述

交通仿真旨在利用交通軟件對(duì)交通調(diào)查數(shù)據(jù)和交通改善措施的有效性進(jìn)行校驗(yàn)，是一名合格的交通工程畢業(yè)生所必須要掌握的一個(gè)技能方法，為此，為了便于畢業(yè)學(xué)生能夠更好的與就業(yè)單位進(jìn)行對(duì)接，交通仿真的學(xué)習(xí)就顯得尤為必要，而交通仿真的核心內(nèi)容是能夠熟練的使用交通專業(yè)軟件對(duì)交通問題進(jìn)行建模分析，目前各高校所教授的軟件主要有：用于交通規(guī)劃的美國(guó)Caliper公司所研發(fā)的TransCAD軟件，PTV公司所研發(fā)的用于微觀交通仿真的VISSIM軟件，基于上述交通軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒖菰锓ξ兜慕煌〝?shù)據(jù)比較生動(dòng)的在文本中進(jìn)行可視化處理，為此對(duì)該門課程的教學(xué)進(jìn)行改革探究具有非常好的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程中所存在的問題

當(dāng)前交通軟件作為一門新興的應(yīng)用學(xué)科，不同的高校教授該課程時(shí)采用的方法存在著一定的差異性，不同方法間也或多或少的存在著一定的普遍或者特殊的問題，下面我們對(duì)所收集的問題進(jìn)行總結(jié)和提煉，具體如下：

1.由于目前行業(yè)上所普遍使用的交通專業(yè)軟件主要還是依照國(guó)外進(jìn)口的軟件，且很多最新版本的內(nèi)容都是直接使用英文撰寫，由于學(xué)生剛進(jìn)入交通領(lǐng)域，對(duì)于很多專業(yè)英語詞匯較難理解，同時(shí)學(xué)生英語一般，大多數(shù)調(diào)查院校對(duì)于英語教育尤其是專業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠，使得教師授課方面存在困難。

2.由于當(dāng)前交通行業(yè)處于快速發(fā)展期，軟件版本更新較快，由于國(guó)外軟件購(gòu)買時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)最新版本的軟件費(fèi)用較高，經(jīng)常出現(xiàn)很多學(xué)校依然使用低版本的軟件進(jìn)行教學(xué)，沒有完全跟上時(shí)代發(fā)展。

3.目前很多高校的老師對(duì)于軟件的授課時(shí)重視軟件的操作步驟，而忽略了軟件背后的理論支撐，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，往往存在知其然，不知其所以然的情況，在存在長(zhǎng)時(shí)間未用時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

4.由于該課程是一個(gè)單純的軟件學(xué)習(xí)課程，很多學(xué)校對(duì)該課程重視程度不夠，排課過程中主觀認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)就理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一遍，為此在課時(shí)上安排很少課時(shí)，大部分學(xué)校僅安排16學(xué)時(shí)進(jìn)行授課，為老師的備課增大的難度。

5.當(dāng)前很多高校對(duì)該課程授課時(shí)依然采用“老師主講，學(xué)生主聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，然而該課程與其余課程還存在著一定的差異性，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能夠真正的發(fā)現(xiàn)問題，為此，學(xué)生普遍存在著“課上聽得懂，課后不會(huì)做”的情況。

6.當(dāng)前對(duì)于該課程的講授依然以課本為主，缺乏實(shí)際案例，從而使得課程講授過程中學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，學(xué)生互動(dòng)性差，容易誘發(fā)厭學(xué)心理。

7.目前對(duì)該課程的學(xué)習(xí)中所使用的數(shù)據(jù)還是以課本中所在帶的測(cè)試數(shù)據(jù)為主，并未詳細(xì)的解釋數(shù)據(jù)是如何獲取的等相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生容易只學(xué)習(xí)到了皮毛，換種場(chǎng)景和數(shù)據(jù)集合就依然無從下手。

三、教學(xué)改革方法的提出

針對(duì)上述該課程講授過程中所存在著的種種問題，結(jié)合自身該課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出了如下改革方案和措施以供其余老師學(xué)習(xí)：

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的演練，把學(xué)習(xí)的動(dòng)手權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣能夠重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與操作聯(lián)系，告訴學(xué)生為什么要這么操作，加深記憶。

3.以一個(gè)完整的項(xiàng)目案例來對(duì)軟件操作進(jìn)行講解，可以方便學(xué)生了解項(xiàng)目的全過程，從而在學(xué)習(xí)到軟件過程的同時(shí)還能夠汲取好很多額外的養(yǎng)分，更加意識(shí)到該課程的重要性。

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