文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的部分，更是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。新時(shí)代的教學(xué)要求下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才是高中階段教學(xué)的重要目標(biāo)。想要培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合性人才，學(xué)生的語(yǔ)文能力是不可忽視的重要部分。要使學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的文言文理解能力是十分必要的。想要擁有良好的語(yǔ)文功底，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)是必不可缺的。文言文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的基礎(chǔ)部分。在新時(shí)代的教學(xué)要求下，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而提高學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要內(nèi)容。而要有效地提高學(xué)生的文言文理解能力，對(duì)高中語(yǔ)文教師有著非常高的要求。教師必須擁有良好的文言文功底，能夠順利地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的文言文教學(xué)工作，而且教師還需要不斷地閱讀大量的文言文書(shū)籍來(lái)豐富自己的知識(shí)庫(kù)，不斷提升自身的文言文水平和文言文教學(xué)能力，并通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的教學(xué)，提高學(xué)生文言文的理解能力。

一、提高學(xué)生文言文理解能力的意義

許多高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文言文存在一個(gè)共同的誤區(qū)，學(xué)生們覺(jué)得生活中文言文并不是很常用，甚至幾乎用不到，因此只需要可以應(yīng)付考試便可以了。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，學(xué)生在心底里對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了一定的抵觸，對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的文言文教學(xué)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性和提高文言文理解能力的意義。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到文言文是我國(guó)文學(xué)文化的精髓。文言文是博大精深的中華文化中一種獨(dú)特的文學(xué)表達(dá)形式，是組成優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的重要部分。身為華夏兒女，我們有責(zé)任，有義務(wù)學(xué)習(xí)并繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文、積累文言文知識(shí)、不斷地提升自身對(duì)文言文的理解能力，能夠讓自身?yè)碛懈玫恼Z(yǔ)文素養(yǎng)，可以更好地深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華古典文學(xué)，自身可以學(xué)習(xí)到更多的中華文化的精髓，并繼承中華文化的精華部分。

其次，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)文言文中，能夠不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，使自身?yè)碛懈玫奈膶W(xué)功底。高中課本中的文言文作品均有著悠久的歷史、獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。這些文言文作品經(jīng)過(guò)了一代又一代人的傳承，不僅蘊(yùn)含著作者深刻的思想，而且代表著我國(guó)優(yōu)秀文化的深厚底蘊(yùn)。在對(duì)這些作品在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的文化審美不僅可以得到極大的提升，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和良好的道德觀念。

二、提高學(xué)生文言文理解能力的方法

（1）使學(xué)生了解文言文的相關(guān)背景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的教學(xué)最關(guān)鍵的是減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的抵觸，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文充滿興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文充滿興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性便得以調(diào)動(dòng)，降低教師的教學(xué)難度，使教師的文言文教學(xué)更容易開(kāi)展。在文言文的教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)引入課文的相關(guān)背景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹作者的生平資料、相關(guān)軼事、所生活的時(shí)代背景等，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)全面的、深入的了解。引導(dǎo)學(xué)生以作者的角度仔細(xì)地品讀課文，揣測(cè)作者在寫(xiě)這篇作品時(shí)的心理活動(dòng)。利用這種方式，能夠更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文課文的興趣，讓學(xué)生更好的理解課文所想要表達(dá)的內(nèi)容，有效地提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。

（2）適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文情境。多元化的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地理解并掌握課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地營(yíng)造課文情境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入課文情境中。利用多媒體進(jìn)行文言文的教學(xué)，可以將單調(diào)的文言文文字轉(zhuǎn)化為樂(lè)觀的、可視的視頻圖像以及立體的音頻，將課文的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在向?qū)W生教授《赤壁賦》時(shí)，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找與《赤壁賦》相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻使學(xué)生更好地感受到蘇軾在被貶黃州時(shí)的心情。

文言文是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，提升學(xué)生的文言文理解能力更是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分。在新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求下，教師應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生理解文言文的能力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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王曉旦，江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)教師。