國(guó)學(xué)經(jīng)典是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。我們教師要用不同的方式方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好國(guó)學(xué)經(jīng)典，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，更要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣。本文從閱讀教學(xué)、經(jīng)典誦讀、寫(xiě)作等三個(gè)方面進(jìn)行探索，為國(guó)學(xué)經(jīng)典如何能更好地潤(rùn)澤小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行一些建議。

一、閱讀教學(xué)上的探索

閱讀寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其它學(xué)科深入學(xué)習(xí)的前提，因此小學(xué)語(yǔ)文老師要重視語(yǔ)文課堂的識(shí)字基礎(chǔ)，教師需要充分挖掘課程中的漢字經(jīng)典因素，通過(guò)對(duì)漢字歷史的講解，對(duì)課程中出現(xiàn)的國(guó)學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行充分剖析，在傳統(tǒng)國(guó)學(xué)典籍的經(jīng)典文章中對(duì)漢字釋義進(jìn)行深刻理解，從而提高學(xué)生對(duì)漢字的印象。如在《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)中，將句段的個(gè)別字進(jìn)行解釋?zhuān)涠芜M(jìn)行釋義的同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)文字用法的理解，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。還能把優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教給學(xué)生，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)美德，使句段牢記于學(xué)生心中。在課程中出現(xiàn)的一些經(jīng)典的寓言故事，學(xué)生在閱讀時(shí)不僅有著較高的興趣，提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，還能通過(guò)比喻性的生動(dòng)有趣的故事理解到深刻的人生哲理，這種文學(xué)形式使復(fù)雜的道理變得簡(jiǎn)單，再?gòu)膯渭冏呦蜇S富，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的生活現(xiàn)象和生活哲理，促進(jìn)深入生活內(nèi)在意義的思考。古詩(shī)文在我國(guó)國(guó)學(xué)中占有重要的地位，學(xué)生在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，能夠體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美和韻體的和諧，同時(shí)極高的審美價(jià)值能使學(xué)生更為深刻的感受傳統(tǒng)文化的精粹，加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深。閱讀能夠擴(kuò)展傳統(tǒng)節(jié)日，民族氣節(jié)、民俗文化等基本知識(shí)和審美情趣，同時(shí)能更好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，發(fā)展自身的個(gè)性。

二、經(jīng)典誦讀上的探索

在古詩(shī)文中，存在著不少描寫(xiě)人文科學(xué)、風(fēng)景秀麗、優(yōu)秀品德的優(yōu)美詩(shī)詞，這些古詩(shī)的用詞十分講究，讀起來(lái)瑯瑯上口，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的啟發(fā)。反復(fù)誦讀常常能夠起到事半功倍的作用，能夠加深學(xué)生對(duì)自身的思考，提高學(xué)生的理解力。通過(guò)在課內(nèi)對(duì)古詩(shī)文的增加和課外補(bǔ)充，提高誦讀的作用，同時(shí)加深歇后語(yǔ)、古詩(shī)等方面的理解記憶，讓學(xué)生更能領(lǐng)略到我國(guó)文字的聲韻美。小學(xué)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，能夠更快的提升學(xué)生的識(shí)字量，在朗朗的讀書(shū)聲中改造學(xué)生的思想道德情操。誦讀經(jīng)典能夠?qū)W(xué)生思想的改變轉(zhuǎn)化為行為的改變，小學(xué)生在自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都尚不成熟之時(shí)，通過(guò)誦讀為其注入我國(guó)優(yōu)秀文化，能夠?qū)W(xué)生的人格進(jìn)行塑造，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，例如學(xué)校中存在著不講文明等現(xiàn)象，通過(guò)誦讀這一文化傳播方式得到了很好的解決。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀后，能夠促進(jìn)自身記憶力的提高，學(xué)生通過(guò)誦讀能夠加深對(duì)經(jīng)典的熟悉程度，隨后達(dá)到背誦的水平，而在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)經(jīng)典的背誦能夠提高自身對(duì)背誦文章的興趣。隨著背誦、熟悉文章的速度越來(lái)越快，記憶力也顯著提升，成為學(xué)生的精神享受，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

從經(jīng)典誦讀中我們可以得出，在課程中的古詩(shī)詞或一些名言警句都是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀文化傳承的良好素材，語(yǔ)文老師要在學(xué)生的經(jīng)典誦讀上多下功夫，抓好每天清晨的誦讀時(shí)間，每天堅(jiān)持誦讀，讀出文中蘊(yùn)含的情感，促進(jìn)學(xué)生的理解。

三、寫(xiě)作上的探索

國(guó)學(xué)擁有成熟的啟蒙思路，能夠很好引導(dǎo)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣與信心，學(xué)生接受?chē)?guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶后，會(huì)貼近偉大人物的心靈，感受他們的智慧，從許多的歷史故事中提煉出自己的理解，并對(duì)自身的情況加深思考，學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考后，就擁有了更多獨(dú)立的思想，從而將思想通過(guò)作文的方式進(jìn)行表達(dá)，能夠潛移默化提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，日常培養(yǎng)的文學(xué)素養(yǎng)就能發(fā)揮作用，他們會(huì)將自己學(xué)到的各種名句引用到作文中去，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己靈感不斷，老師在批改時(shí)常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)不斷。比如寫(xiě)“我最喜愛(ài)的節(jié)日”這篇作文時(shí)，學(xué)生就能夠運(yùn)用自身的古詩(shī)知識(shí)，寫(xiě)出“海日生殘夜，春江入舊年”這樣的詩(shī)句來(lái)，還能通過(guò)課文中學(xué)到的節(jié)氣知識(shí)，或提出我國(guó)春節(jié)古代的不同叫法，為文章增添色彩。這不僅提升了學(xué)生學(xué)以致用的能力，還提升了文章的觀賞度，升華了學(xué)生的知識(shí)文化水平。

讓新一代更能領(lǐng)略到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力是每一個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)。小學(xué)生處于人生最美好的階段，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典更能在耳濡目染中提高其思想道德情操，提高文學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情操和綜合素質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)有著更多接觸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的興趣，更好地讓國(guó)學(xué)經(jīng)典潤(rùn)澤小學(xué)課堂。

劉萍萍，山東省青島西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)教師。