胡山

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)不僅改變了人們的生活、工作方式，而且也為社會(huì)各行各業(yè)注入了全新理念，賦予了全新使命。而教育教學(xué)作為最早應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)，教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量得到快速提升，尤其以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，成績(jī)最為顯著。因此，本文將結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施的改革實(shí)踐策略展開(kāi)全面論述。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? ? 大學(xué)計(jì)算機(jī)? ? 基礎(chǔ)課程教學(xué)? ? 改革? ? 實(shí)踐

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐起始于本世紀(jì)初，時(shí)至今日，已經(jīng)走過(guò)十幾個(gè)年頭，但是改革成效不盡人意，只是將原來(lái)的分級(jí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的分類(lèi)教學(xué)模式，在改革進(jìn)程中，并未真正融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，這就使教學(xué)改革成果受限，并未形成實(shí)際意義上的教學(xué)課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)三者聯(lián)動(dòng)的立體化教學(xué)環(huán)境，削弱了互聯(lián)網(wǎng)的主導(dǎo)作用。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式單一，教學(xué)過(guò)程枯燥。為了響應(yīng)國(guó)家教育部門(mén)的號(hào)召，國(guó)內(nèi)各個(gè)大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，旨在滿(mǎn)足現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)出全能型、全面型的實(shí)用人才。但是，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)教師缺少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講授計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，只是單一的借助于教材，以口述方式進(jìn)行授課，這種理論化的教學(xué)模式無(wú)益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生厭煩心理。

2、基礎(chǔ)短板多，對(duì)癥下藥難。部分大學(xué)生在步入大學(xué)校園之前，就接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程知識(shí)，因此，在考入大學(xué)后，借助于原來(lái)的基礎(chǔ)與后天的努力學(xué)習(xí)，完全能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，也有很多大學(xué)生，將關(guān)注焦點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)娛樂(lè)上面，卻忽略了類(lèi)似于計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)運(yùn)算等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，雖然大學(xué)校園開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是，由于基礎(chǔ)較差，很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績(jī)?cè)铰湓竭h(yuǎn)[1]。而授課教師沒(méi)有時(shí)間和精力采取一對(duì)一教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，只能大幫哄，采取相同的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終導(dǎo)致每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的參差不齊。

3、遏制創(chuàng)新性，挫傷積極性。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師往往只抓一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽略了中下游學(xué)生的感受，原本學(xué)生們?cè)谕黄鹋芫€，結(jié)果，隨著課程的深入，逐漸拉開(kāi)了距離。尤其在學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)方面，不客觀、不公允，只是單一的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)參考內(nèi)容，一些創(chuàng)造力強(qiáng)、想象力豐富、主觀能動(dòng)性好的學(xué)生受到限制，無(wú)法發(fā)揮自身的潛能，自尊心、自信息、學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐策略

2.1教學(xué)模式改革實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，利用互聯(lián)網(wǎng)，采取線上與線下相結(jié)合的混合教育模式，將原來(lái)的集中教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚?、碎片化的自主學(xué)習(xí)模式，這對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大有裨益。

1.線上教學(xué)模式。線上教學(xué)模式完全可以利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生無(wú)需中規(guī)中矩的坐在課堂上聆聽(tīng)計(jì)算機(jī)知識(shí)，完全可以利用課下的碎片化時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)以Tron Class教學(xué)系統(tǒng)為主。計(jì)算機(jī)教師將教學(xué)資源發(fā)布在Tron Class教學(xué)平臺(tái)上面，這其中包括課堂上的知識(shí)講授資源、延伸的學(xué)習(xí)資源以及課后練習(xí)資源。知識(shí)講授資源涵蓋基礎(chǔ)課程的內(nèi)容梗概、教學(xué)計(jì)劃、考核考評(píng)，延伸的學(xué)習(xí)資源涵蓋理論知識(shí)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、拓展材料等，延伸學(xué)習(xí)資源的廣度和深度應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)深，也不宜過(guò)淺，使學(xué)生受益的同時(shí)，必須確保自主學(xué)習(xí)效果。課后練習(xí)資源則主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的課后練習(xí)題、階段性小測(cè)驗(yàn)等，通過(guò)上傳課后練習(xí)資源，使學(xué)生能夠進(jìn)一步夯實(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。教師通過(guò)Tron Class教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤驗(yàn)證，及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)薄弱，教師可以隨時(shí)調(diào)整線上教學(xué)方案，讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)空間里，快速學(xué)到計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。

2.線下教學(xué)模式。借助于Tron Class教學(xué)平臺(tái)，教師可以采取線下教學(xué)模式，利用平臺(tái)上面的網(wǎng)絡(luò)資源，將每一個(gè)教學(xué)案例上傳至平臺(tái)，然后通過(guò)布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使學(xué)生個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)到WPS圖文混排的課程時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生先觀看教學(xué)課件，教學(xué)課件當(dāng)中涵蓋了圖形的操作流程、文字的排版方式、格式設(shè)置以及圖形的旋轉(zhuǎn)組合等，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)圖形與文字的排版有了初步認(rèn)識(shí)，接下來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手親自設(shè)計(jì)一張明信片或者宣傳海報(bào)，最后將作品進(jìn)行展示，教師根據(jù)學(xué)生的作品作出公正點(diǎn)評(píng)，哪些地方存在不足，哪些地方需要改正，借助于這種線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能夠快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更加牢固的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)[2]。

2.2計(jì)算機(jī)課程考核評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐設(shè)計(jì)

課程考核評(píng)價(jià)是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的有效途徑，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)課程考核評(píng)價(jià)模式需要進(jìn)一步深化改革，使考核結(jié)果更具公允性與科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式如表1所示。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助于Tron Class教學(xué)平臺(tái)實(shí)施線上與線下教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式相比，大學(xué)生平均成績(jī)分別為70分與83分，優(yōu)秀率分別為40%和65%，從這一數(shù)據(jù)不難看出，線上與線下混合式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績(jī)更為有利。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采取的線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的教育教學(xué)趨勢(shì)，尤其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用這種新型教學(xué)模式能夠緩解教師的教學(xué)壓力，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)全能型、綜合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張亞榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（34）：437.

[2]李萬(wàn)鵬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)及實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019，6（6）：5-6.