詹王龍

【摘要】? ? 在高中學(xué)習(xí)中，通用技術(shù)項(xiàng)目學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生來說有一定的難度，通用技術(shù)項(xiàng)目學(xué)科與其他的學(xué)科有很大的不同，要想學(xué)好通用技術(shù)項(xiàng)目，老師在教學(xué)中就必須對(duì)原有的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變，對(duì)高中通用技術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出一套適合高中學(xué)生的高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】? ? 思維導(dǎo)圖? ? 高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)? ? 教學(xué)方法

引言：高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，高中通用技術(shù)項(xiàng)目涉及的范圍非常廣，這門學(xué)科里包含了五花八門的知識(shí)，對(duì)于高中學(xué)生來說，學(xué)好通用技術(shù)項(xiàng)目非常的困難，所以老師在高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中一定選擇合適的方法，來提高學(xué)生對(duì)高中通用技術(shù)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，思維導(dǎo)圖法可以有效的提高高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的效率，使學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)到高中通用技術(shù)項(xiàng)目的知識(shí)，本文對(duì)思維導(dǎo)圖在高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中的難點(diǎn)

高中時(shí)期，高中通用技術(shù)項(xiàng)目與其他的科目有非常多的不同點(diǎn)，相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等基本學(xué)科，高中通用技術(shù)項(xiàng)目更加的復(fù)雜多樣，高中通用技術(shù)項(xiàng)目與實(shí)際生活的聯(lián)系很強(qiáng)，技術(shù)性知識(shí)比較多，而且其中涉及到一些非常復(fù)雜的技術(shù)，在實(shí)際的高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中，如果想把這些復(fù)雜的技術(shù)和繁雜的內(nèi)容都讓學(xué)生充分的掌握顯然是非常困難的，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)的時(shí)間非常緊迫，不可能占用其他課程的時(shí)間來學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)項(xiàng)目，而高中通用技術(shù)項(xiàng)目的課堂時(shí)間用十分的短暫，在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)把這些繁雜的高中通用技術(shù)項(xiàng)目知識(shí)都灌輸給學(xué)生，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，對(duì)知識(shí)理解的不夠透徹，學(xué)生可能只能對(duì)這些知識(shí)的表面含義大概了解，無法了解高中通用技術(shù)項(xiàng)目只是真正的含義，或者無法把這些知識(shí)與實(shí)際生活充分的聯(lián)系在一起，囫圇吞棗的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度只停留在事物的表面，如果這種情況長期都得不到解決，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)項(xiàng)目產(chǎn)生一種抵觸心理，失去對(duì)高中通用技術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。

二、高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中可利用的優(yōu)勢(shì)

在高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生需要把自己掌握的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和融合，然后發(fā)揮自己的能力去解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題，在這個(gè)過程中學(xué)生要有一個(gè)創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造性的思維對(duì)學(xué)生來說非常的重要，它可以讓學(xué)生沖出固化思想的束縛，對(duì)問題進(jìn)行不同角度的思考。思維導(dǎo)圖可以有力的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，相對(duì)于其他的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖在高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用更加的有效，思維導(dǎo)圖可以最大化的利用學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備和各種思維能力，來解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題。

三、思維導(dǎo)圖在高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)有一定的邏輯順序，而這個(gè)特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)項(xiàng)目的時(shí)候需要有一定的邏輯能力，因?yàn)楦咧型ㄓ眉夹g(shù)項(xiàng)目是一門技術(shù)性學(xué)科，高中學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生涯中很少能接受到技術(shù)性的學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)等基本學(xué)科都是理論方面的學(xué)習(xí)，乍一接觸到專業(yè)的技術(shù)學(xué)科會(huì)非常的不適應(yīng)。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加直觀的了解到高中通用技術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)技術(shù)性學(xué)科有一個(gè)大概的了解，在學(xué)習(xí)中可以更加的輕松，另外，使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)項(xiàng)目這門技術(shù)性學(xué)科的時(shí)候可以充分的利用自己的邏輯思維來解決實(shí)際的問題。高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的知識(shí)，在實(shí)際的生活中遇到技術(shù)性問題的時(shí)候埋，可以運(yùn)用這些知識(shí)來解決問題，實(shí)用性非常強(qiáng)。在高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以在腦海中模擬這些技術(shù)場(chǎng)景，把比較繁雜的技術(shù)和理念都進(jìn)行層層的分化，形成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以更好的理解這些技術(shù)性難題，可以做到學(xué)習(xí)更加的高效，同時(shí)老師在高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中也可以更加的輕松。比如，在學(xué)習(xí)電子控制技術(shù)的時(shí)候，教師要先對(duì)入門知識(shí)進(jìn)行講解，包括一些電子元器件，以及一些電路板的簡(jiǎn)介，該模塊涵蓋著傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器和電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用四個(gè)主題。如教師在講解傳感器的重難點(diǎn)時(shí)，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以傳感器的種類進(jìn)行延伸，對(duì)傳感器的作用以及其在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行分析整理，進(jìn)而繪制出相對(duì)完善的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生對(duì)基本理念有一定掌握后，教師可以組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料：光敏電阻一只、熱敏傳感器一只、電吹風(fēng)一把、指針式萬用表一架、電池組、電阻一個(gè).在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行理解，將難以理解的知識(shí)點(diǎn)理清，如此必然的提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中通用技術(shù)項(xiàng)目的效率。

結(jié)束語：綜上所述，高中通用技術(shù)項(xiàng)目對(duì)高中學(xué)生來說難度非常大，通用技術(shù)項(xiàng)目是一門技術(shù)類學(xué)科，包含的知識(shí)面較多，非常的復(fù)雜。采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，學(xué)生可以把困難的問題層層分化，通過思維模擬，來解決實(shí)際的問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升非常的重要。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]彭剛.高中通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)例談[J].教育科學(xué)論壇，2012（12）：18-20.