情境教學法在藝術(shù)高中視唱練耳教學中的應用探析

肖慧

【摘 要】情景教學法在我國多個教育階段的各個學科中都已經(jīng)取得了較好的成效，在藝術(shù)高中視唱練耳教學過程中也不例外。在充分使用了情景教學法以后，就能夠顯著提高學生參與教學的積極性，同時也能夠?qū)⒁恍┥鷿y懂的教學內(nèi)容融入到情境中，加快學生的理解與掌握。本文先闡述了情景教學法在藝術(shù)高中視唱練耳教學中應用的必要性，接著從積極轉(zhuǎn)變教師角色定位、拓寬教學情境中的元素、積極融入生活氣息、開展即興表演情境四個方面，綜合全面地探討了情景教學法在藝術(shù)高中視唱練耳教學中的具體應用。

【關(guān)鍵詞】情景教學法;藝術(shù)高中;視唱練耳;即興表演

中圖分類號：G633.951 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）04-0191-01

視唱練耳是一項非常重要的學科，能夠給學生打下較好的基礎(chǔ)。但就當前藝術(shù)高中的視唱練耳具體教學現(xiàn)狀來看，整體教學模式還比較陳舊，無法維持較好的課堂教學氣氛，使得整個教學過程比較枯燥。在教學過程中，教師也過于關(guān)注學生對于各項技能的掌握，忽視了學生的心理感受、情緒變化等各個方面的內(nèi)容，使得最終的教學效果很難得到保證。但如果教師能夠靈活使用情景教學法，那么就能夠顯著改善當前的課堂教學現(xiàn)狀，提高最終的教學效果。下面也從這個角度入手，談一談情景教學法在藝術(shù)高中視唱練耳教學中的具體應用。

一、情景教學法在藝術(shù)高中視唱練耳教學中應用的必要性

當前我國藝術(shù)高中視唱練耳教學還存在較多的問題，使得最終教學成效非常有限。在這種情況下，藝術(shù)高中視唱練耳教學如果能夠全方位引起情景教學法，那么就能夠改變這種現(xiàn)狀，提高最終的教學效果。一方面，使用了情境教學法以后，就能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容融入到教學情境中，讓學生潛移默化地接受教學內(nèi)容。這樣，整個教學課堂就能夠變得更加靈活。另一方面，情景教學法的使用能夠充分調(diào)動學生參與教學活動的積極性，同時也可以引入生活化內(nèi)容來降低學生對于枯燥教學的心理抵觸，提高學生對于各項知識與技能的綜合掌握程度。從這個角度來看，情景教學法的引入是非常有必要的，在一定程度上決定了藝術(shù)高中視唱練耳教學的未來發(fā)展。

二、情景教學法在藝術(shù)高中視唱練耳教學中的具體應用

（一）積極轉(zhuǎn)變教師角色定位

在以前的課堂教學中，教師一般都處于絕對的主導地位，而學生只能被動地接受各類知識。而在引入情境教學法以后，教師應該注意轉(zhuǎn)變自身的角色，能夠處于引導者的角色。這也需要教師能夠在新時期教學背景下明確自身的定位，并能夠基于學生心理特征和學習現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)一個相對開放與自由的教學情境，在相互交流的過程中完成各個教學任務。

（二）拓寬教學情境中的元素

在視唱練耳教學過程中，教師也應該能夠?qū)⑵渌麑W科內(nèi)容和音樂技能聯(lián)系在一起，讓學生將教學內(nèi)容串聯(lián)成一個整體，并構(gòu)建相應的教學情境，通過聽覺、視覺來理解各個教學內(nèi)容。因此教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，也應該融入多個學科的內(nèi)容，拓展教學情境中的元素，形成綜合性的情境。在布設(shè)其他學科知識的時候，也應該重視不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得整個情境以及后續(xù)教學能夠具有較強的系統(tǒng)性。

（三）積極融入生活氣息

音樂作品本身就是來源于生活環(huán)境的，因此在構(gòu)建教學情境的時候也應該密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。比如在進行聽辨音程的教學中，學生直接利用模唱的方法可能很難取得較好的效果。這個時候教師就可以讓學生進行聯(lián)想，將大二度跟朋友間小摩擦聯(lián)系在一起，而小二度則想象成朋友發(fā)生矛盾時的頂牛。這樣，學生對于各個音程就有了直觀的認識，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來認識這些音樂知識，同時也提高了整個教學過程的趣味性。

（四）開展即興表演情境

當前我國社會市場對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，需要行業(yè)人才具有一定的創(chuàng)新性。而對于音樂類人才來說，也應該能夠進行自主創(chuàng)作。因此在視唱練耳教學中，教師也可以考慮積極開展一些即興表演情境，提高學生的自主創(chuàng)作能力。由于不同學生的個性特征、擅長領(lǐng)域等各個方面都有一定的差異，因此在開展即興表演的時候，教師也應該針對性地做出調(diào)整。比如一些表達能力強的學生能夠?qū)⒁魳纷髌分械囊饩秤米约旱姆绞皆忈尦鰜?一些合作意識較強的學生能夠跟其他同學共同進行聲勢、隊形的配合等。因此在進行即興表演的時候，教師也應該針對學生的特點來挑選合適的學生進行表演，不僅能夠改善課堂教學氛圍，同時也能夠突出各個學生自身的優(yōu)勢，提高他們的創(chuàng)作能力。

三、結(jié)束語

綜合來看，在藝術(shù)高中視唱練耳教學體系中引入了情景教學法以后，就能夠顯著提高最終的教學效果，需要在下一步的教學中引起重視并貫徹使用。對于教師來說，應該結(jié)合具體教學內(nèi)容來構(gòu)建教學情境，不僅要注意融入學生生活環(huán)境中的一些常見元素，同時也應該注意跟其他音樂學科內(nèi)容的結(jié)合，能夠通過教學情境來綜合提高學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教學情境的融入還應該注意提高學生的自主創(chuàng)作能力，能夠積極開展各類即興表演情境，在教學過程中對學生進行相應的鍛煉。

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