小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法

王韓萍

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的決定性因素。什么是節(jié)奏，通常是指音樂(lè)中聲音的長(zhǎng)度和強(qiáng)度的組合。小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生對(duì)音樂(lè)比較無(wú)知的階段。這一階段的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。節(jié)奏感是人們音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的話(huà)題。著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫高呼“節(jié)奏第一”的口號(hào)，認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。由此，我們可以感受到在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中把握音樂(lè)節(jié)奏的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；方法

1節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

1.1更好地提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教師可以在日常的教學(xué)中改變其教學(xué)方式，采用一些節(jié)奏訓(xùn)練的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如，通過(guò)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿時(shí)鐘“滴答滴答”的走針聲、或者模仿泉水“叮咚叮咚”的流淌聲、讓學(xué)生自己體驗(yàn)“咚咚咚咚”自己的心跳聲等方式來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)這種節(jié)奏訓(xùn)練的方式可以讓學(xué)生在類(lèi)似于玩耍的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)到相關(guān)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容。此外，在教學(xué)中，當(dāng)教師教唱歌的時(shí)候，還可加入打擊樂(lè)器或使用生活中、教室里的物品來(lái)作為樂(lè)器為歌曲伴奏，通過(guò)邊唱邊打節(jié)奏或邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生一起演唱其余同學(xué)伴奏的方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏，又活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

1.2增加學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)，促進(jìn)對(duì)曲目理解

學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中掌握曲目的節(jié)奏，利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)曲目的了解和掌握，能夠更好地把握音樂(lè)曲目的旋律節(jié)拍。同時(shí)，小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力、想象力、感知力，增加學(xué)生自身氣質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，利于為后期音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)后面的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂(lè)節(jié)奏

從古往今來(lái)，許多成功的音樂(lè)創(chuàng)作都是在生活的啟發(fā)下，然后在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行渲染，其中有許多優(yōu)美的音樂(lè)杰作。許多音樂(lè)家非常關(guān)注生活的細(xì)節(jié)。他們經(jīng)常傾聽(tīng)大自然或日常生活的聲音，試圖找到靈感的來(lái)源。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的東西可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。例如，粉筆擦在黑板上，如鳥(niǎo)兒在教室窗外歌唱，如時(shí)鐘在教室里滴答作響，這些不顯眼的聲音值得學(xué)生仔細(xì)欣賞和感受美妙的節(jié)奏。

2.2節(jié)奏訓(xùn)練可有機(jī)結(jié)合律動(dòng)

律動(dòng)就是通過(guò)身體的韻律動(dòng)作去感受、體會(huì)音樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。針對(duì)小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)，從而加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其音樂(lè)素質(zhì)。比如在《愉快的夢(mèng)》的律動(dòng)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生手拉手、背靠背，跟著音樂(lè)節(jié)奏慢慢搖曳，并鼓勵(lì)其自我創(chuàng)作一些波浪手、小碎步等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從而在促使其體會(huì)音樂(lè)意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)韻律訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，啟發(fā)其音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力

2.3結(jié)合詩(shī)詞朗誦進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

朗讀詩(shī)詞時(shí)，本就需要一定的節(jié)奏，且很多詩(shī)詞意境優(yōu)美，飽含情感，可引起學(xué)生豐富的想象，可與歌曲曲目更好的結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)，可選擇一些學(xué)生感興趣的、傳播廣泛且朗朗上口的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情和節(jié)奏感的閱讀，使學(xué)生更好地掌握閱讀的斷句和節(jié)奏，結(jié)合到音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練中。如學(xué)習(xí)《粉刷匠》這一曲目時(shí)，歌詞讀起來(lái)比較順口對(duì)仗，教師可帶著學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，跟著朗讀打節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察節(jié)拍的變化。對(duì)于其他歌曲的學(xué)習(xí)，也可采用類(lèi)似的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何朗讀，提高學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在朗讀過(guò)程中，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目節(jié)奏的形象把握，讓學(xué)生形象、直觀(guān)地感受到節(jié)奏變化，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性。要注意不要操之過(guò)急，害怕學(xué)生會(huì)因?yàn)樵?shī)詞朗讀誤導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，最好找一些簡(jiǎn)單的、適合小學(xué)階段的詩(shī)詞，避免晦澀難懂的詩(shī)詞，否則會(huì)使課堂更加無(wú)聊，不利于音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練。

2.4從日常生活來(lái)導(dǎo)入節(jié)奏訓(xùn)練

我們生活的世界是一個(gè)豐富多彩的世界，處處充滿(mǎn)著不同的聲音與節(jié)奏，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)做日常生活中的“有心人”，多去感受日常生活中的細(xì)節(jié)，從日常生活中的方方面面來(lái)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的所在。

在日常生活中尋找與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中相結(jié)合的節(jié)奏，是現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師提出的新要求，音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生積極在日常生活中探尋節(jié)奏，如雷雨天氣的悶雷聲、狂風(fēng)天氣的風(fēng)聲、早晨小鳥(niǎo)的啼鳴聲，甚至是日常生活中鍋碗瓢盆的碰撞聲等，通過(guò)對(duì)生活中節(jié)奏的探尋，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解節(jié)奏，體味到“音樂(lè)來(lái)源于生活”，拉近學(xué)生與節(jié)奏、音樂(lè)間的距離，讓學(xué)生能更好地接受教學(xué)內(nèi)容。

2.5在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

小學(xué)生對(duì)于周?chē)粗挛镉兄^強(qiáng)烈的好奇心，在音樂(lè)課堂上，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就會(huì)有相應(yīng)的反應(yīng)，或者會(huì)不由自主的跟著音樂(lè)旋律律動(dòng)或者打拍子；因此，日常教學(xué)中，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，可以由易到難進(jìn)行過(guò)渡，有助于加強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

并且由于每一個(gè)學(xué)生自身對(duì)課堂知識(shí)的接受和吸收能力不同，這就要求小學(xué)音樂(lè)教師要不斷地完善自身的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷改善自己的音樂(lè)教學(xué)方式，在音樂(lè)課堂上，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練做到深入淺出、循序漸進(jìn)，一步一步帶領(lǐng)著學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到節(jié)奏的律動(dòng)以及節(jié)奏的變化規(guī)律，提升學(xué)生的節(jié)奏感水平。

結(jié)論

綜上，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是節(jié)奏訓(xùn)練。教師在教課過(guò)程中需結(jié)合小學(xué)生對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練方法，提高小學(xué)生參與的積極性，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握。同時(shí)，節(jié)奏教學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合，加入詩(shī)詞朗誦，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂效率提高。

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（作者單位：山西臨汾安澤城關(guān)小學(xué)）