案例教學(xué)法在課程思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 文章論述了案例教學(xué)法的概念和優(yōu)勢，分析了課程思想政治教育教學(xué)中存在的問題，分析了《世界宗教》課程思想政治案例教學(xué)實踐：首先要提煉《世界宗教》課程的思想政治要點，其次形成專門的案例資料。文章最后提出了課程思想政治案例教學(xué)的方法步驟、注意的原則和相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法；課程思想政治；教學(xué)方法

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。案例教學(xué)法指教師根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，收集、歸納、整理相關(guān)典型案例，形成專門的案例資料，依托這些資料，教師深入淺出地講解理論，指導(dǎo)學(xué)生實施理論聯(lián)系實際，借用案例啟發(fā)學(xué)生獨立思考的方法。

相比較于傳統(tǒng)的課堂講授，案例教學(xué)法具有以下優(yōu)點：①注重學(xué)生的主體性、主動性、自立性。它注重學(xué)生對資料的分析，使學(xué)生在一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。②有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。作為一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，要求學(xué)生對龐大多變的形勢獨立做出判斷和決策。③重視雙向交流。案例教學(xué)法既加深了學(xué)生對知識的理解，也促使教師加深思考。④案例教學(xué)通常需要小組合作，有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作。

二、課程思想政治教育教學(xué)中存在的問題

長期以來，高校思想政治教育與專業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象。為了解決這一問題，上海市教委于2017年3月啟動了上海高校課程思想政治教育教學(xué)改革試點工作，上海海洋大學(xué)獲得上海市課程思想政治教育教學(xué)改革“整體試點?！?，積極推動課程思想政治教育教學(xué)改革。為響應(yīng)我校課程思想政治改革，筆者所開設(shè)的《世界宗教》課程探索通過案例教學(xué)法來實現(xiàn)課程思想政治的教學(xué)目的。

課程思想政治的關(guān)鍵在于在實際教學(xué)中將思想政治元素有機地融入到課程內(nèi)容中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。如何做到這一點呢？首先必須承認(rèn)作為一種新穎的思想政治教育工作模式，目前課程思想政治領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究還比較薄弱，教學(xué)實踐中尚處于摸索階段，如何實現(xiàn)課程思想政治的目標(biāo)還需要一線教師通過教學(xué)實踐中的方法和內(nèi)容上的改革來探索，也需要教學(xué)管理部門的大力支持。

此外，以往的課程思想政治往往注重內(nèi)容的改革，即在課程思想政治實踐探索中，教師通常比較關(guān)注內(nèi)容的融合，而較少關(guān)注如何通過方法的改革來促進(jìn)內(nèi)容的融合。實際上，將內(nèi)容改革和方法改革結(jié)合起來，以方法改革促進(jìn)內(nèi)容融合，是探索課程思想政治的新途徑?！妒澜缱诮獭芳词翘剿魍ㄟ^案例教學(xué)法這種方法上的改革來實現(xiàn)課程思想政治的目標(biāo)。

三、《世界宗教》課程思想政治案例教學(xué)實踐

以《世界宗教》課程為例，按照課程思想政治的要求，修改了教學(xué)大綱和教案，制定了課程思想政治要點，根據(jù)課程思想政治的要求對課程進(jìn)行重新設(shè)計。

1、提煉《世界宗教》課程的思想政治要點

課程思想政治要點包括結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，宣傳我國的宗教政策；宣傳馬克思主義宗教觀，包括宗教的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡，指導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義宗教觀來認(rèn)識和分析世界宗教問題，特別是我國當(dāng)前的宗教狀況；宣傳邪教的本質(zhì)和社會危害，教導(dǎo)學(xué)生警惕邪教的侵蝕，保護(hù)自己不受邪教的傷害；講解宗教極端主義和恐怖主義的產(chǎn)生、發(fā)展，對我國的滲透以及社會危害；維護(hù)社會穩(wěn)定、國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，反對某些社會勢力利用宗教從事危害社會秩序和分裂祖國的活動。

2、形成專門的案例資料

圍繞以上要點，精心收集、歸納、整理相關(guān)典型案例，形成專門的案例資料。包括案例的選題、搜索、撰寫、應(yīng)用、存儲、更新等。案例有新聞、歷史資料、數(shù)據(jù)、理論、音樂、電視電影等，表現(xiàn)形式有文字、圖像、音頻、視頻等。對于案例資料，需要認(rèn)真篩選，反復(fù)論證，確保案例的生動性、鮮活性、針對性，并且最好不斷完善，選擇學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題。

例如，在《世界宗教》中有宗教的社會功能的內(nèi)容。講到宗教的消極功能時，加入反邪教的內(nèi)容，宣傳邪教的本質(zhì)和社會危害，教導(dǎo)學(xué)生警惕邪教，保護(hù)自己不受邪教的傷害。選擇了兩個案例：①2018年7月6日，奧姆真理教教主麻原彰晃被執(zhí)行死刑。要求同學(xué)課前查閱資料，掌握日本奧姆真理教以及教主麻原彰晃的資料，特別是1995年奧姆真理教在東京地鐵內(nèi)投毒，造成13人死亡，約5500人中毒的惡性事件。②邪教全能神教。視頻《新聞1+1：全能神教，“神”在何處？》，該案例是關(guān)于以張帆、張立冬為首的全能神教信徒在山東招遠(yuǎn)麥當(dāng)勞的殺人案。請同學(xué)進(jìn)行討論，邪教的危害性。學(xué)生一般會產(chǎn)生強烈震撼，認(rèn)為邪教分子思維扭曲，情感扭曲，變態(tài)、違反國家法律等，達(dá)到課程思想政治要求。最后教師總結(jié)：（1）具體講解全能神教的來龍去脈和教義。（2）講解什么是邪教，我國政府認(rèn)定的邪教組織，邪教的危害。

《世界宗教》課程深入挖掘蘊涵課程中的德育教育資源，教師注重在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，將德育教育融入課程教學(xué)過程。通過改革教學(xué)方法來實現(xiàn)課程思想政治的目標(biāo)，是案例教學(xué)法進(jìn)行課程思想政治的有益嘗試。

四、課程思想政治案例教學(xué)的方法步驟、原則及應(yīng)注意的問題

將案例教學(xué)法應(yīng)用于課程思想政治中，就是教師結(jié)合教學(xué)的知識內(nèi)容和思想政治要求，精心收集、歸納、整理相關(guān)典型案例，形成專門的案例資料，挖掘案例中的思想政治元素，通過對這些資料的講解，用思想政治的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和思考，注重知識傳授和價值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

課程思想政治中應(yīng)用案例教學(xué)法，運用鮮活、典型的案例，能夠?qū)⒊橄蟮膬r值觀與理論與具體生動的案例相結(jié)合，使得價值引領(lǐng)如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而達(dá)到育人的效果，否則過于直白和空泛的說教會變成思想政治課，而且學(xué)生也會產(chǎn)生抵觸情緒。具體做法是：

首先，教師按照課程思想政治的要求對知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出課程思想政治的知識要點。

其次，圍繞這些知識要點，精心收集、歸納、整理相關(guān)典型案例，形成專門的案例資料。

第三，在教學(xué)中應(yīng)用這些案例資料，并通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)不斷完善案例資料，以達(dá)到教學(xué)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的作用，實現(xiàn)課程思想政治的目的。

第四，教學(xué)方法的從具體抽象，從特殊到普遍的提升，即在教改實踐中提煉出普遍性的規(guī)律或具有指導(dǎo)性意義的教學(xué)方法經(jīng)驗，并為其他課程的課程思想政治改革提供借鑒作用。

在教學(xué)案例的選擇上，應(yīng)注意的原則是：①案例的選擇和整理以課程思想政治為導(dǎo)向。②案例教學(xué)法以價值引領(lǐng)為目的。③價值引領(lǐng)做到春風(fēng)化雨、潤物無聲。

但是也應(yīng)當(dāng)看到，案例教學(xué)法存在著一些問題，首先是選擇案例是一個龐大的工程，耗時耗力。其次，上課分析案例時比較費時，討論的時間比較長。第三，組織案例教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求比較高，教師要有很強的組織和控制課堂的能力，學(xué)生課前要做大量準(zhǔn)備工作。第四，案例教學(xué)人數(shù)不宜過多，最好40人以下，太大規(guī)模的班級學(xué)生無法充分交流意見。以上說明，無論采取何種教學(xué)方法，都要緊緊圍繞教學(xué)目的，對于課程思想政治來說，就是要緊緊圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，開展靈活多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 虞麗娟.從“思想政治課程”走向“課程思想政治”[N].光明日報.2017-7-20（14）.

[2] 張樹煥、王妍.案例教學(xué)法在“中國近現(xiàn)代史綱要”課中的運用探析[J].思想教育研究，2015（11）.

【作者簡介】

邢亞珍，陜西西安人，上海海洋大學(xué)副教授，研究方向：馬克思主義原理.