楊鋒

【摘 要】 文章分析了制約段位制太極拳在高校傳播的因素，探討改善高校段位制太極拳課堂教學(xué)的策略：積極地引導(dǎo)傳統(tǒng)段位制太極拳教學(xué)模式進(jìn)入高校，創(chuàng)編新的教材課本；加強(qiáng)老師的專業(yè)水平，提高執(zhí)教的能力；大力推進(jìn)太極拳段位進(jìn)高校，激發(fā)學(xué)生考取段位的積極性。

【關(guān)鍵詞】 高校；段位制太極拳；教學(xué)改革；對策

中國高等院校開展段位制太極拳課程已有三十多年的歷史。很多的太極拳專家都密切的關(guān)注，圍繞課程改革開展了各種形式的科學(xué)研究活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，但是學(xué)生對段位制太極拳訓(xùn)練的熱情還是處在低谷。特別是近年來一些外國體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“入侵”，很多的學(xué)生開始投資和學(xué)習(xí)跆拳道，空手道等。雖然我國各高等院校還沒有將跆拳道作為正式的體育課程開課，但是學(xué)生對外來武技的積極性和熱情的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國武術(shù)。高校是文化傳播的重要載體，大學(xué)生是傳承文化與發(fā)展文化的重要途徑之一，對于如何將太極拳中段位制太極拳的文化發(fā)揚(yáng)光大，是高校段位制太極拳教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)。

一、現(xiàn)今制約段位制太極拳在高校傳播的因素分析

1、課程古板單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

課程的設(shè)置，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是段位制太極拳教學(xué)的重要內(nèi)容。它會(huì)直接影響老師的教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生對太極文化的興趣。太極拳屬于武術(shù)一類，是中華民族的文化瑰寶，擁有非常豐富的文化資源，并且受到廣大學(xué)生的喜愛。然而，目前高校段位制太極課程教材的內(nèi)容單調(diào)而且乏味，這不僅與中國武術(shù)的豐富內(nèi)容不一致，而且與現(xiàn)代體育教學(xué)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的客觀要求也不符合。近年來，高等院校的段位制太極拳教學(xué)受到“跆拳道”，“空手道”等外國體育文化的影響。這些沖擊都客觀地影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)段位制太極拳的熱情，隨后更是進(jìn)一步的引起了教學(xué)的課程危機(jī)。根據(jù)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)生對段位制太極拳教學(xué)內(nèi)容的不滿率已達(dá)到47.5%，大都是由于段位制太極拳課程短，學(xué)習(xí)起來又較為困難，使得學(xué)生難以掌握，因此不滿程度的比例大大提高。此外，高等院校的段位制太極拳教學(xué)課程一般都是采用老式，呆板的教科書，而且教師的教學(xué)手段單一且反思性不強(qiáng)，令人擔(dān)憂的是，這種現(xiàn)象在全國大學(xué)的太極教學(xué)中已經(jīng)普遍存在。[1]

2、教師在授課中缺少對傳統(tǒng)研究而一味盲目教學(xué)

眾所周知，段位太極教師的執(zhí)教能力，是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，來培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉能力的重要途徑之一。目前，大多數(shù)高校的段位制太極教師群體已經(jīng)是年輕化的趨勢，他們基本上都來自各大體育院校。然而，這些年輕的教師基本上只學(xué)會(huì)了一些自選程序上的教學(xué)內(nèi)容，但對傳統(tǒng)的太極項(xiàng)目卻不清楚甚至是不會(huì)練的。這些教師基本上都是采用固定形式的教學(xué)方式，唯一的實(shí)踐參加比賽，并常年實(shí)踐自制的傳統(tǒng)套路，而且考上職業(yè)體育學(xué)院武術(shù)有的甚至只是純粹的高中學(xué)生，而不是特長生，只學(xué)會(huì)五步拳，初級(jí)長拳，初級(jí)劍，簡化段位太極拳等。對于傳統(tǒng)武術(shù)只有通過教科書，理論上掌握一個(gè)或兩個(gè)。

3、段位制太極拳自身特點(diǎn)與大學(xué)生的個(gè)性相悖

太極拳屬于內(nèi)家拳，在吸取中國古典哲學(xué)的基礎(chǔ)上而形成的一種內(nèi)外兼練、柔和、緩慢的拳術(shù)。而段位制太極拳比太極拳更為注重練習(xí)的形態(tài)，一般要求練習(xí)者用手、眼、身、與自身的精氣神融合為一體來塑造拳勢，要求練習(xí)者大量的去投入時(shí)間和精力才能感受到段位制太極拳的文化魅力。但這對于個(gè)性張揚(yáng)思想前衛(wèi)的大學(xué)生來說段位制太極拳的”慢性美“是無法與羽毛球、足球、籃球等項(xiàng)目帶來的動(dòng)感和刺激相比較的。這樣就從很大的程度上影響了太極拳在高校的開展。

4、學(xué)校的具體體育實(shí)踐情況對國家政策落實(shí)的制約

在國家全面推行深化教育的改革措施后，就確立了學(xué)校的教育一切都要以健康為第一的指導(dǎo)思想。在2002年我國教育部就頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確的指出了體育課程的內(nèi)容和指導(dǎo)的思想。在2006年國家教育部、體育總局、頒布了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》要求學(xué)校落實(shí)和貫徹“一切以學(xué)生為主”的可持續(xù)發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作的進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。然而在2010年的全國學(xué)生的體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國的大學(xué)生群體的身體素質(zhì)和耐力素質(zhì)呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢。多種情況都表明，由于目前高校學(xué)生業(yè)余可選擇方式的多樣化，導(dǎo)致學(xué)校的體育工作面臨著很尷尬的局面，學(xué)生對體育活動(dòng)的投入時(shí)間和精力越來越少。太極拳雖然是我國悠久的歷史文化遺產(chǎn)之一，是我國傳統(tǒng)民族文化的瑰寶，集聚了健身性、文化性、民族性、世界性為一體，但因?qū)W校的體育教學(xué)環(huán)境所致，目前的教學(xué)活動(dòng)的展開情況呈現(xiàn)不樂觀的趨勢。[2]

二、改善高校段位制太極拳課堂教學(xué)的策略與探討

1、積極地引導(dǎo)傳統(tǒng)段位制太極拳教學(xué)模式進(jìn)入高校，創(chuàng)編新的教材課本

傳統(tǒng)的太極拳是我國最具代表性的運(yùn)動(dòng)。它在形成和發(fā)展的過程中有著豐富的文化背景和人文思想，已成為中國文化精神的獨(dú)特載體，而段位制太極拳教學(xué)是對傳統(tǒng)太極拳的繼承、發(fā)展和延伸。根據(jù)調(diào)查，各大學(xué)的體育教材基本都是相同的，都是適應(yīng)現(xiàn)代體育發(fā)展的常規(guī)。

近年來，隨著體育文化的快速發(fā)展，使得“跆拳道”、“空手道”在大學(xué)校園里蓬勃發(fā)展，這就間接的促使高校體育教學(xué)模式的快速改革。高校段位制太極拳教學(xué)模式改革，除了教學(xué)方法的改善，還需要使教學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容相互匹配，才能更好的開展段位制太極拳的實(shí)踐教學(xué)。因此，高校要積極引導(dǎo)傳統(tǒng)太極拳教學(xué)模式進(jìn)入課堂，在通過對各種傳統(tǒng)套路的練習(xí)，來提升段位制太極拳的技能從而達(dá)到提升課程的吸引力，同時(shí)也加大了學(xué)生訪問力度，讓他們進(jìn)一步的了解和掌握中國太極拳文化的精髓進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)段位制太極拳。

傳統(tǒng)段位制太極拳教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)造新的教學(xué)模式編寫新的教材，并以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。在遵循大學(xué)體育教育的原理上，以大學(xué)生身理和心理特征為指導(dǎo)思想，對傳統(tǒng)段位制太極拳的技巧加以改善，達(dá)到正常的數(shù)量和技巧的難度。在這樣的改造下一套較為適合現(xiàn)代課堂的教學(xué)模式和課外的練習(xí)形式就被創(chuàng)造出來，在內(nèi)容與風(fēng)格上都較為突出，就比較容易進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而改善傳統(tǒng)段位制太極拳教材和模式在大學(xué)的體育教育系統(tǒng)中遇到的冷門情況。

其次，新教科書要充分解答和拓展“中國段位制太極拳發(fā)展”的過程，緊緊結(jié)合課堂教學(xué)，通過段落評(píng)價(jià)方法建立傳統(tǒng)段位制太極拳常規(guī)和技術(shù)應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生積極通過課程學(xué)習(xí)，去獲得適當(dāng)?shù)某煽兯?，并促使他們學(xué)習(xí)更高水平的技術(shù)技能，更新傳統(tǒng)的技能水平，以了解更深的太極拳文化內(nèi)涵。

總之，新教材應(yīng)在項(xiàng)目選擇和內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，突出文化、民族、傳統(tǒng)、并融入新的思想與創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到中國太極拳文化博大精深，和段位制太極拳永無止境的魅力，提高終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

2、加強(qiáng)老師的專業(yè)水平，提高執(zhí)教的能力

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校段位制太極拳教師都是來自體育學(xué)院，因?yàn)檫@些老師長期以來從事對段位制太極拳的訓(xùn)練，但在技能、風(fēng)格上等都還是有一定偏差性的理解，所以在課程中會(huì)直接影響學(xué)生對段位制太極拳的理解，大大的降低學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生無聊的感覺。因此，提高段位制太極拳教師的專業(yè)素質(zhì)，掌握傳統(tǒng)太極拳的演練和教學(xué)能力，是目前高校執(zhí)教太極拳教師所要具備的。

因此，定期對高等院校段位制太極拳教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高傳統(tǒng)打太極拳教學(xué)輔導(dǎo)能力，將對教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。還可以通過大學(xué)段位太極教師，專家教授，社會(huì)愛好人事的現(xiàn)狀，開展一系列段位太極拳講座和交流。如太極的起源或由來等內(nèi)容為大學(xué)的研究與學(xué)習(xí)做鋪墊，讓太極老師進(jìn)一步提高對段位制太極技能和文化的深入了解。

3、大力推進(jìn)太極拳段位進(jìn)高校，激發(fā)學(xué)生考取段位的積極性

“中國的武術(shù)段位制是為了增強(qiáng)人們的體質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，提高武術(shù)技術(shù)和理論水平同時(shí)建立規(guī)范的全民武術(shù)體系”。在上海的部分高校武術(shù)的段位制早已是得到了很好的落實(shí)，在實(shí)施的過程中也取得了很好的效果?！霸谏虾８咝Ｃ恳粚枚紩?huì)有數(shù)千名的大學(xué)生參加《中國武術(shù)段位制》的考評(píng)，到目前為止已經(jīng)有3939名學(xué)生通過了這個(gè)考評(píng)并相應(yīng)的獲得了段位的證書和標(biāo)徽。太極拳課程是一門德行與技術(shù)雙修并行的課程，同時(shí)也是一門中國傳統(tǒng)禮儀課程，段位制是其衡量的一個(gè)重要的標(biāo)志。因此，高校都應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)上海高校的經(jīng)驗(yàn)，采取多種措施去積極的引導(dǎo)學(xué)生考取段位制。[3]

三、總結(jié)

優(yōu)秀的文化只有在傳承的基礎(chǔ)上才能得到創(chuàng)新和發(fā)展，太極拳文化作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶衍生出了段位制太極拳文化，高校在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候一定要抓住其中的精髓，重視段位制太極拳文化在高校的傳承與發(fā)展，采取多樣的措施推進(jìn)段位制太極拳文化在育人領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，是高校培養(yǎng)人才的職責(zé)，有效的構(gòu)筑高校段位制太極拳文化的發(fā)展是高校肩負(fù)的歷史使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉淑慧. 高校開展武術(shù)段位制教學(xué)課程的可行性研究[J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.02.112-116.

[2] 張?jiān)讫?，林大? 高校實(shí)施武術(shù)《段位制》教學(xué)改革實(shí)踐研究——以上海高校為例[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.06.97-100.

[3] 王崇菲. 高職院校太極拳段位制教學(xué)改革研究[J]. 當(dāng)代體育科技，2014.04.69+71.

【作者簡介】

楊 鋒，陜西渭南人，副教授，西安外事學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)中心競賽教研室主任，研究方向，體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練.