張麗敏

摘? 要 在線寫作系統(tǒng)的推出，減輕了教師的寫作教學(xué)壓力和批改任務(wù)，使得作文評(píng)閱實(shí)時(shí)化，有利于提高教學(xué)效率，節(jié)省作文批改時(shí)間。系統(tǒng)中存儲(chǔ)的大量數(shù)據(jù)也為教學(xué)工作者分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了素材。寫作系統(tǒng)有其優(yōu)越性，也存在一定的局限性，只有合理利用寫作系統(tǒng)，結(jié)合人工批改，不斷提高學(xué)生的寫作興趣和水平，才能提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù);大學(xué)英語(yǔ);在線寫作系統(tǒng);iWrite;語(yǔ)料庫(kù)

中圖分類號(hào)：H319.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）19-0050-03

1 引言

從20世紀(jì)70年代起，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。2003年，教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，明確提出要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作[1]。2012年以來(lái)，大數(shù)據(jù)一詞越來(lái)越多地被人們提及。哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授加里·金說(shuō)：“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無(wú)論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程?！贝髷?shù)據(jù)對(duì)教育領(lǐng)域影響巨大，逐漸改變了英語(yǔ)教學(xué)模式和手段。

近幾十年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，自然語(yǔ)言處理技術(shù)不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外開始出現(xiàn)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)。學(xué)術(shù)界關(guān)于這方面的研究在逐漸增多。在線英語(yǔ)寫作以其快捷迅速的評(píng)閱批改速度，便捷靈活的寫作方式，新穎獨(dú)特的寫作手段，簡(jiǎn)便直觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為英語(yǔ)寫作教學(xué)和實(shí)踐提供了新的視角。寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用于課堂教學(xué)的主要理論支撐是形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）理論[2]。這一新型的寫作方式基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)在線批改和評(píng)閱，為教師和學(xué)生提供了寫作便利。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和推廣，在線英語(yǔ)寫作在中學(xué)和大學(xué)中逐漸普及，關(guān)于這方面的研究也日益增多。在線英語(yǔ)寫作平臺(tái)顛覆了傳統(tǒng)的完全依賴教師進(jìn)行作業(yè)批改的模式，把教師從重復(fù)的作文批改中解脫出來(lái)，使得教師可以集中精力去做針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外，該平臺(tái)能夠記錄每次的作文數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率和錯(cuò)誤類型，便于教師大規(guī)模收集語(yǔ)料，了解和掌握學(xué)生的作文水平和進(jìn)展，有利于教師根據(jù)全體學(xué)生的情況展開教育輔導(dǎo)。

學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以看到每次作文系統(tǒng)和教師給出的評(píng)語(yǔ)和打分，直觀了解出錯(cuò)之處，并可以多次改正，直到獲得滿意的分?jǐn)?shù)。隨著智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線英語(yǔ)寫作平臺(tái)不再受限于校園局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的計(jì)算機(jī)終端，而是整合了手機(jī)端和“外網(wǎng)”的計(jì)算機(jī)端，給教師和學(xué)生帶來(lái)極大的便利 [3]。

2 國(guó)內(nèi)兩大在線寫作系統(tǒng)對(duì)比

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸被應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上研發(fā)出的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)用以對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)和反饋，這已經(jīng)成為未來(lái)研究發(fā)展的方向和趨勢(shì)[4]。在線寫作包含評(píng)價(jià)和修正，可以對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分并向作者提供解釋和指導(dǎo)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。目前，國(guó)內(nèi)使用比較多的兩大在線英語(yǔ)寫作平臺(tái)是句酷批改網(wǎng)和iWrite英語(yǔ)寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)。句酷批改網(wǎng)改變了寫作教學(xué)的生態(tài)環(huán)境[5]，該系統(tǒng)基于云技術(shù)，通過(guò)計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的距離，生成分析結(jié)果。iWrite英語(yǔ)寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)把語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用在系統(tǒng)中。這兩款寫作平臺(tái)專為中國(guó)學(xué)生研發(fā)，在線注冊(cè)后就可以使用。學(xué)生可以自由練習(xí)作文，也可以加入教師組建的班級(jí)后根據(jù)教師布置的作文題目完成作文。系統(tǒng)會(huì)在作文提交后，自動(dòng)生成機(jī)器評(píng)分和錯(cuò)誤類型的報(bào)告。

兩款寫作平臺(tái)的相似點(diǎn)為：界面提示和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用中文，避免學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙產(chǎn)生誤解;可以快速打分，實(shí)現(xiàn)秒批作文，并有評(píng)語(yǔ)和出錯(cuò)類型統(tǒng)計(jì);學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料，根據(jù)語(yǔ)法、拼寫等標(biāo)出錯(cuò)誤之處，方便學(xué)生改錯(cuò);設(shè)有教師登錄端和學(xué)生登錄端，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，有利于教學(xué)布置、數(shù)據(jù)收集和練習(xí);能夠根據(jù)學(xué)生提交作文的相似度，查出學(xué)生的抄襲率;學(xué)生可以自測(cè)作文，也可以加入教師的班級(jí)，根據(jù)教師布置的任務(wù)提交作文;寫作系統(tǒng)里面還有一些關(guān)于英語(yǔ)寫作方面的題庫(kù)和資料，方便學(xué)生根據(jù)自身情況和興趣閱讀;學(xué)生提交作文后可以多次修改，直到獲得滿意分?jǐn)?shù);系統(tǒng)對(duì)作文可以機(jī)器打分，可以教師人工打分，也可以學(xué)生互評(píng)。

兩款平臺(tái)也存在一些差異，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則上各有不同，并且提示也不同：句酷批改網(wǎng)從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)進(jìn)行評(píng)分，而iWrite系統(tǒng)從語(yǔ)言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和技術(shù)規(guī)范四個(gè)維度進(jìn)行打分;句酷批改網(wǎng)除了指出作文的錯(cuò)誤之處外，還有學(xué)習(xí)提示、推薦表達(dá)、拓展辨析等，比iWrite系統(tǒng)更加詳細(xì)地羅列了知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生掌握，使得學(xué)生能夠融會(huì)貫通學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解易混詞匯之間的不同。

3 寫作系統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響

在線寫作評(píng)閱系統(tǒng)比人類評(píng)分員更加穩(wěn)定，可消除人類評(píng)分員因其特質(zhì)行為（如光環(huán)效應(yīng)、疲勞、趨中性、松緊度等）造成的信度損耗[6]。英語(yǔ)寫作是學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)思想、傳遞信息的創(chuàng)造性書面交際過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，輸出一系列高級(jí)語(yǔ)言產(chǎn)出活動(dòng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生寫完作文后，由英語(yǔ)教師一份份批改。大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重且面對(duì)眾多學(xué)生，很難做到對(duì)于寫作任務(wù)及時(shí)反饋，使得學(xué)生缺乏訓(xùn)練的連續(xù)性與積極性，進(jìn)而無(wú)法切實(shí)提高寫作能力[7]。另外，由于學(xué)生眾多，單純依靠教師批改，不僅工作量大，耗時(shí)費(fèi)力，且無(wú)法具體統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出錯(cuò)率，也給教師講解和收集語(yǔ)料帶來(lái)阻礙。

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代。云技術(shù)的出現(xiàn)，使得這些數(shù)據(jù)易于存儲(chǔ)、分析和利用。這些變化為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。有了寫作系統(tǒng)的幫助，作文的評(píng)閱速度大大加快。在線寫作系統(tǒng)使得寫作更容易存儲(chǔ)、下載和分析，有利于教師整合和分析寫作語(yǔ)料，也有利于學(xué)生反復(fù)查閱、復(fù)習(xí)和總結(jié)。

寫作系統(tǒng)的“機(jī)器+教師+學(xué)生互評(píng)”的三方批改方式，增強(qiáng)了人機(jī)和人人交互。作文批改的過(guò)程通過(guò)多方批改呈現(xiàn)出來(lái)，更有利于教學(xué)互動(dòng)。寫作系統(tǒng)能夠有效減輕教師的工作量，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，作業(yè)的提交、修改和評(píng)閱，師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，可以通過(guò)寫作平臺(tái)完成，教師課堂活動(dòng)從教室拓展到網(wǎng)絡(luò)上、從線下拓展到線上。教師可查看學(xué)生作文的共性錯(cuò)誤和個(gè)性錯(cuò)誤，包括單詞拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等。通過(guò)分析學(xué)生寫作薄弱點(diǎn)，可以隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)和線上教學(xué)，寫作系統(tǒng)使得英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)更加多樣化。另外，寫作系統(tǒng)可以從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，并同步提供各種反饋信息和修改意見(jiàn)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的焦慮感，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

大數(shù)據(jù)時(shí)代寫作工具和評(píng)閱方式的改變，既為英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)新的變革，也為學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。寫作平臺(tái)的應(yīng)用離不開互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)或者手機(jī)等工具，學(xué)校信息技術(shù)的建設(shè)，對(duì)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，考核和評(píng)估方式的改變，都對(duì)學(xué)校管理者提出新的要求。對(duì)于教育管理者而言，要積極組織開展信息技術(shù)培訓(xùn)，設(shè)置合理的在線數(shù)據(jù)考核模式，充分調(diào)動(dòng)師生使用在線英語(yǔ)寫作平臺(tái)的積極性。

對(duì)于教師而言，既要從心態(tài)上積極面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)帶來(lái)的改變，又要從行動(dòng)上不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)的新要求。寫作平臺(tái)的出現(xiàn)，使得教師與學(xué)生的教學(xué)溝通拓展到網(wǎng)絡(luò)上。教師的點(diǎn)評(píng)和批改、作業(yè)的布置通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線完成。學(xué)生的作業(yè)完成、提交和修改離不開網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)。這一改變迫使師生不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，熟練操作計(jì)算機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師除了要備好課、上好課之外，還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，尤其是與互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)，努力提升教學(xué)技能。

另外，由于在線平臺(tái)的作業(yè)以及各項(xiàng)的評(píng)估，都需要學(xué)生主動(dòng)積極地去看、去做、去學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生的自主性要求非常高。寫作系統(tǒng)可以統(tǒng)計(jì)抄襲率，以避免學(xué)生從網(wǎng)上復(fù)制粘貼文章，因此迫使學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)思考寫作。寫作系統(tǒng)可以設(shè)置完成時(shí)間，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，否則就會(huì)提示逾期完成，有利于學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。作文完成之后還需要學(xué)生根據(jù)提示修改，使得學(xué)生形成完成任務(wù)后檢查的習(xí)慣。因此，合理利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，熟練使用寫作平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，才能更好地提高在線英語(yǔ)寫作水平。

對(duì)于平臺(tái)而言，寫作平臺(tái)在實(shí)施過(guò)程中受到語(yǔ)料庫(kù)和技術(shù)的限制，其正確度和可靠性存在一定的誤差，需要平臺(tái)設(shè)計(jì)者不斷根據(jù)錯(cuò)誤修改。寫作平臺(tái)使用越廣泛，數(shù)據(jù)收集越多，越是有利于平臺(tái)的改進(jìn)。利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)的最新技術(shù)，積極和平臺(tái)使用者（教師和學(xué)生）進(jìn)行溝通，不斷改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)，才能推進(jìn)平臺(tái)不斷發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，雖然尚不完善，但沒(méi)有理由排斥這一新生事物[8]。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文批改方式相比，在線批改系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)大面積即時(shí)自動(dòng)批改，極大地提高作文批改效率，超越時(shí)間和空間的限制，為線上和線下混合式教學(xué)提供輔助工具。另外，運(yùn)用在線寫作系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，強(qiáng)化師生信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)師生線上和線下互動(dòng)，豐富寫作教學(xué)活動(dòng)。

然而在線寫作系統(tǒng)也有其自身的局限性，如機(jī)器批改受到機(jī)械化和程序化的限制，其批改結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)片面性和錯(cuò)誤，因此還需要教師進(jìn)行審核批改，才能彌補(bǔ)這些錯(cuò)誤。教師在寫作評(píng)閱中占據(jù)重要地位，因此，合理利用寫作系統(tǒng)，創(chuàng)造輕松愉悅的寫作環(huán)境，人機(jī)批改相結(jié)合，不斷給予學(xué)生寫作方面的反饋，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

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