徐向明 陳宜國

〔摘 要〕經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型升級使藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域人才供需關(guān)系中存在的各種問題不斷呈現(xiàn)出來，人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，尖端設(shè)計人才緊缺，部分專業(yè)人才的培養(yǎng)模式不能較好地對接社會發(fā)展對人才的需求，供需關(guān)系出現(xiàn)明顯錯位。高職藝術(shù)設(shè)計教育的供給側(cè)改革亟待在人才的培養(yǎng)模式上解決當(dāng)前存在的矛盾并尋求解決對策，提高效率，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為藝術(shù)設(shè)計行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的尖端人才。

〔關(guān)鍵詞〕供給側(cè)改革；高職教育；尖端設(shè)計人才；培養(yǎng)模式

我國高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向；要推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展，完善產(chǎn)教融合，協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。伴隨著技術(shù)發(fā)展以及創(chuàng)新驅(qū)動的影響，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笸瑯右哺又赜诩夹g(shù)技能精湛、職業(yè)素養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)等特征的尖端設(shè)計人才?；诠┙o側(cè)改革的理念，高職藝術(shù)設(shè)計教育如何才能走出目前人才培養(yǎng)模式的困境，并持續(xù)提升改革的速度、效率，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會提供兼具技術(shù)與技能兩種優(yōu)勢于一體的優(yōu)質(zhì)人才，成為高職院校共同思索的話題。

一、高職藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式當(dāng)下遇到的處境

1.對于高職藝術(shù)設(shè)計教育與普通高等教育的差異性，教育部門沒有給予足夠的重視。為高職藝術(shù)設(shè)計教育提供的軟件與硬件設(shè)備方面、結(jié)構(gòu)改革方面等投入較少，導(dǎo)致高職教育產(chǎn)生管理效率較低與硬件利用效率不高等各方面問題。

2.專業(yè)的設(shè)置未能緊隨社會發(fā)展對設(shè)計人才的需求。近幾年我國高等院校有大量畢業(yè)生涌向人才市場，僅高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來看，市場需求已近飽和。然而高職院校的專業(yè)設(shè)置還沒能跟上社會發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)的要求，致使畢業(yè)生在就業(yè)的時候找不到合適對口的單位，一些企業(yè)急需的高技能人才又無法在畢業(yè)生中得到補(bǔ)充。

3.重理論輕實踐的課程設(shè)計，課堂授課的形式依然是教學(xué)模式的主體。高職教育人才培養(yǎng)模式中，不僅需要重視理論知識的學(xué)習(xí)，實踐與應(yīng)用的環(huán)節(jié)同樣也不可或缺。在信息化時代的背景下，高職教育如果不能緊跟形勢的需要，依然因循守舊，必然導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.高職師資結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)產(chǎn)教融合新模式。在許多高職院校中依然是理論教學(xué)類型的老師居多，但其缺乏在實踐工作中的經(jīng)歷；從企業(yè)引進(jìn)的兼職教師雖有豐富的實踐經(jīng)驗，但是教學(xué)功力不夠；真正能夠提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙師型教師數(shù)量明顯匱乏。由此使得高職人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重制約了產(chǎn)教融合的深度和廣度。

5.行業(yè)企業(yè)對于高職人才培養(yǎng)的關(guān)注度不足。在校企合作的過程中，二者缺乏共同利益的驅(qū)動，終將造成行業(yè)企業(yè)配合教學(xué)的積極性不高，合作項目缺乏深度，難以發(fā)揮卓有成效的作用。

二、高職尖端設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革已成為勢在必行

習(xí)總書記在“十三五”規(guī)劃的一次經(jīng)濟(jì)會議上提出的供給側(cè)改革，成為“十三五”計劃戰(zhàn)略發(fā)展的目標(biāo)，也是高職教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。為了適應(yīng)時代的步伐和社會發(fā)展對優(yōu)質(zhì)人才的需求，從知識結(jié)構(gòu)、知識儲備到專業(yè)技能的綜合能力等都有較高的要求。對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，也已成為高職藝術(shù)設(shè)計教育供給側(cè)改革的首要任務(wù)。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如果只單一地注重人才的技術(shù)培訓(xùn)，勢必造成供給抑制的結(jié)果。行業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求也正在由技術(shù)型逐漸向技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變，但是在教育的實踐中單單強(qiáng)調(diào)技術(shù)上訓(xùn)練，而不注重設(shè)計創(chuàng)作情感的投入，以及設(shè)計創(chuàng)作思維方法的建立，培養(yǎng)出來的學(xué)生也一定會與社會的就業(yè)崗位脫節(jié)。

為了能夠走出高職藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)的困境，各種各樣的解決方式也在不斷地探索之中。增加教育投入，擴(kuò)建擴(kuò)招，培養(yǎng)專業(yè)教師；增加專業(yè)數(shù)量；降低招生標(biāo)準(zhǔn)，改變?nèi)雽W(xué)制；完善貧困學(xué)生資助體系，降低學(xué)生家庭的支出等。實踐證明，當(dāng)前的困境雖然有了緩解，高職藝術(shù)設(shè)計人才的供需矛盾仍無法從根本上得到解決。

基于職業(yè)屬性模式培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識、思維和能力等的尖端設(shè)計人才，已然成為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

三、高職尖端設(shè)計人才培養(yǎng)在供給側(cè)改革中的對策

面對當(dāng)下的市場環(huán)境，高職培養(yǎng)尖端設(shè)計人才的供給側(cè)改革必須及時調(diào)整高職院校的教育體系以及教育模式，優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，逐步健全教育資源的配置，才可以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.高職培養(yǎng)人才的方向需要符合職業(yè)教育的特點，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。高職院校必須不斷強(qiáng)化同當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)間的全面合作，構(gòu)建常態(tài)化的合作體系，充實校企合作的內(nèi)容。 不斷拓展辦學(xué)思路服務(wù)企業(yè)，充分利用企業(yè)優(yōu)勢，通過一體化教學(xué)改革，研究分析校企合作的成功經(jīng)驗和存在問題，總結(jié)教改的經(jīng)驗教訓(xùn)，推動校企合作向縱深發(fā)展。要加強(qiáng)校企間的互惠共贏，開展合作培訓(xùn)，擴(kuò)展對外流，努力尋求培養(yǎng)技術(shù)技能型高質(zhì)量人才的新路徑。

2.高職教育要避免課程類型單一，突破教學(xué)形式的局限。課程設(shè)置不能僅重視理論課、必修課和專業(yè)課，而忽視實踐課、選修課和通識課對職業(yè)人才培養(yǎng)的重要價值。過度強(qiáng)調(diào)高職人才的“工具性” 價值培養(yǎng)，較少關(guān)心其“社會性”價值，所培養(yǎng)出來的人才也只關(guān)注專業(yè)知識和技能，在人文素質(zhì)方面卻有著嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。只有合理對課程進(jìn)行安排，才能培養(yǎng)出技術(shù)加技能型的，具有職業(yè)道德及素養(yǎng)的高品質(zhì)高職人才。高職教育應(yīng)該緊跟時代步伐，當(dāng)今知識的呈現(xiàn)方式和獲得方式具有多樣化的特征，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)教融合的升級改造。靈活運用多種教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。伴隨著高職供給側(cè)改革的實施，不斷推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)改革、教學(xué)方式、方法、內(nèi)容上更加貼合企業(yè)所需，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型高質(zhì)量人才，更好地促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。教師是教學(xué)組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師綜合素質(zhì)對于培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需人才具有直接相關(guān)性。強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提升自身素質(zhì)將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院?？山枇ζ髽I(yè)中的高級技能人才作為導(dǎo)師，為在校教師進(jìn)行實操能力的培訓(xùn)。通過安排教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，促使教師的綜合素質(zhì)得到提升。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的密切合作，開展校企合作辦學(xué)的模式同樣也是培養(yǎng)雙師型教師隊伍建設(shè)的有效途徑。通過與企業(yè)員工共同進(jìn)行技術(shù)及項目研發(fā)，高職教師在實踐中得以向雙師型教師發(fā)展。學(xué)校借助校企合作可以為教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺，取長補(bǔ)短，采取組織缺乏實踐經(jīng)驗的教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，和聘請企業(yè)一線實踐經(jīng)驗豐富的人才走進(jìn)校園，由此建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。

供給側(cè)改革的理念為高職藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了積極的推動作用，并提供了明確的方向；同時，也為高職教改帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。唯有不斷探索符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，方能持續(xù)提升高職藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式改革的成效，促進(jìn)尖端設(shè)計人才的培養(yǎng)與供給，緊隨時代之需。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

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