劉婷婷 王小梅

引言

寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。寫作體現(xiàn)的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，要求他們不僅要積累豐富的詞匯、掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還要具有極強(qiáng)的遣詞造句的能力。閱讀和寫作相互促進(jìn)、相互影響，喜歡閱讀和善于閱讀的學(xué)生寫作水平也不會(huì)差，閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助他們積累大量的寫作素材，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨之提升，進(jìn)而促使初中學(xué)生的寫作能力得到顯著的提升。因此，初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)必須改變教學(xué)理念，利用讀寫結(jié)合的策略開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)，只有這樣才能完善和優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)，從而全面提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

1. 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的障礙

寫作對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大難題，學(xué)生普遍比較畏懼英語(yǔ)寫作，往往會(huì)拿起筆不知道寫什么和該怎么寫。當(dāng)前，初中生英語(yǔ)寫作面臨的是詞匯量積累不夠、沒(méi)有掌握好語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺等，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力普遍不高，英語(yǔ)寫作中存在著大量的詞匯拼寫錯(cuò)誤、句子表達(dá)不準(zhǔn)確、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯混亂等情況，這也是初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力長(zhǎng)期得不到提升的主要原因。

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)把閱讀和寫作分為兩個(gè)獨(dú)立的板塊，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作脫離了閱讀就會(huì)失去支撐，寫作的水平也就很難得到提升。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)方式?jīng)]有準(zhǔn)確的把握，在寫作的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)大量的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。這就要求初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，要把閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起，閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中會(huì)增加詞匯儲(chǔ)備，并且能夠在實(shí)際的語(yǔ)境中掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，也會(huì)逐漸的形成構(gòu)建寫作框架的意識(shí)，這樣學(xué)生的寫作能力會(huì)有明顯的提升。

2. 讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的閱讀素材可以在課外選取，也可以直接在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入寫作教學(xué)。在選擇課外閱讀素材的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和寫作的實(shí)際需要，確保寫作教學(xué)中運(yùn)用的閱讀素材是學(xué)生感興趣的，對(duì)他們的寫作有幫助的閱讀素材。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)閱讀文本，那么教師就可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地融入寫作教學(xué)，這樣就可以在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。

案例：在學(xué)習(xí)Why dont you talk to your parents？這一單元內(nèi)容的時(shí)候，將寫作的內(nèi)容定為參加課外班，也就是在文章中學(xué)生需要討論課外班對(duì)孩子的成長(zhǎng)究竟有沒(méi)有好處。在寫作教學(xué)的過(guò)程中先要進(jìn)行導(dǎo)入What do you usually do after class？西方家長(zhǎng)對(duì)孩子課外活動(dòng)的安排和中國(guó)家長(zhǎng)有著明顯的差別，在閱讀的過(guò)程中教師要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)方式。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候有目的的搜集和寫作有關(guān)的信息，這樣學(xué)生通過(guò)閱讀就會(huì)進(jìn)一步理清思路。在學(xué)生完全理解了閱讀內(nèi)容的情況下。在學(xué)生完全理解閱讀內(nèi)容之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課外班的觀點(diǎn)和看法，要讓學(xué)生運(yùn)用閱讀文本中重要的句型和詞匯，訓(xùn)練學(xué)生的由詞匯到句子、由句子到篇段的能力。

通過(guò)英語(yǔ)閱讀素材來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)，不但可以讓學(xué)生了解西方的文化，還能幫助他們熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣就可以促使學(xué)生寫出更地道的作文，從而避免中式英語(yǔ)作文的出現(xiàn)。在閱讀文章的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析英語(yǔ)文本的結(jié)構(gòu)、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)技巧等方面的知識(shí)，學(xué)生會(huì)潛移默化地掌握這些寫作的技巧，寫作的能力就會(huì)得到顯著的提高。

閱讀是學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程，也就是輸入，而寫作是學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的過(guò)程，是知識(shí)的輸出，閱讀與寫作實(shí)際上有異曲同工之處，那就是都是由詞匯到句子、由句子到段落、最后由段落構(gòu)成篇，學(xué)生在閱讀的時(shí)候教師要點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)文本的寫作技巧，特別是文章的結(jié)構(gòu)、句子的表達(dá)、思想感情等，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中樹立寫作的意識(shí)，這樣他們就會(huì)養(yǎng)成在閱讀內(nèi)容中獲取寫作信息的習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力也就會(huì)提高。

背誦是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑，教師可以為學(xué)生選擇一些精彩的課外閱讀素材，然后有目的性的讓學(xué)生進(jìn)行背誦，比如可以是精彩的英語(yǔ)小短文，也可以是中考精彩作文，學(xué)生在背誦的過(guò)程中語(yǔ)感會(huì)更好，還能記住閱讀內(nèi)容中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，詞匯量的儲(chǔ)備也會(huì)增加，這樣在寫作的時(shí)候條理會(huì)更清晰，可以自己構(gòu)建寫作框架，并且能夠靈活地運(yùn)用閱讀中掌握的寫作知識(shí)，初中學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有所提升。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，讀寫結(jié)合策略可以優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、構(gòu)建寫作框架的能力，進(jìn)而使得初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平得到較大的提升。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣周家中學(xué);山東省淄博市桓臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）