鄧莉

1. 高中階段學生在英語寫作方面的問題

1.1英語詞匯量有所欠缺

高中階段的學生在英語寫作時，其掌握的詞匯量的多少直接影響到整個英文寫作的質量與水平。反觀現(xiàn)在高中階段學生的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)許多學生之所以難以提升自己的英語寫作水平，很大程度上是因為自身掌握的英語詞匯量存在一定欠缺。具體表現(xiàn)為單詞的拼寫錯誤，更為嚴重的是有的學生盡管對于整個寫作有很好的構思，但是奈何無詞可用，難以將自己內心的想法與構思很好地表現(xiàn)出來。

1.2受制于漢語慣用的思維方式

英語和漢語作為諸多語言中的一種，都分別有屬于自己，區(qū)別其他語言的思維與表達方式，而中國人在學習英語的過程中，常常會受制于漢語慣用的思維方式，也即“中文式”英語。在運用英語進行語言的表達時，需要將主、謂、賓都體現(xiàn)出來，而中國學生在傳統(tǒng)思維方式的影響下，在運用英語時會習慣性地堆砌詞匯，忽略了謂語，導致整個英語表達的不完整，整個語句也失去了其本身的意義。

2. 高中階段正確開展英語寫作的方法

2.1注重實踐，因材施教，提高學生課堂參與度

高中階段學生英語寫作能力提高的關鍵在于提高學生在英語課堂上的參與度，而要想提高學生的課堂參與度，就需要學生對英語課程的學習感興趣，在興趣的指引下，學生才能更加主動地學習，才能更加認真地分析學習中遇到的問題進而解決問題。而培養(yǎng)興趣的一個關鍵途徑就是實踐活動，在實踐活動中學生可以邊實踐邊思考邊學習。

高中階段開展英語教學時除了要注重實踐，提高學生的學習興趣，還需要教師結合學生的實際情況開展工作。不同的學生，其學習能力的高低，學習成績的優(yōu)劣肯定或多或少有所不同，教師可以結合學生實際情況布置不同的作業(yè)。不過，作業(yè)布置的不同并不代表教師對于學生不同的態(tài)度，教師本身都是一視同仁的，作業(yè)布置的不同主要是為了幫助學生更好地吸收目前薄弱的知識，幫助學生更快的進步。布置作業(yè)結束后，教師對于學生交上來的作業(yè)，在肯定學生，讓學生體會到寫作成就感的同時也要幫助學生分析其中的不足，引導學生改正，避免再犯同樣的錯誤。

2.2改變學生傳統(tǒng)的思維習慣

良好的思維習慣既是提高學生英語寫作能力的基礎也是提高的關鍵。所以，高中階段的教師在開展英語教學時應從多方面、多角度來改變學生的思維方式，培養(yǎng)學生正確的思維習慣。具體可以從以下幾個方面展開：首先，充分利用課堂上的多媒體設施，通過放映英文電影等方式在提高學生觀看興趣的同時也潛移默化地影響學生;其次，為學生提供課上閱讀英文報紙、英文書刊的空間，閱讀中碰到不同的語句時，學生之間、師生之間可以互相地溝通交流;最后，在課堂上給予學生用英語展現(xiàn)自己的機會，可以是一段簡短的短話，可以是一個小故事，可以是電影中的某一經典片段，不僅能夠提高學生運用英語口頭表達的能力，也為學生英語寫作能力的提高起到一定的促進作用。

2.3指導學生提高英語寫作的規(guī)范性

（1）認真審題，讀懂題目要求。對于高中英語寫作來說，讀懂題目要求是十分關鍵的一步，否則很容易偏題跑題，這樣就得不償失了。在英語寫作過程當中，作文題目前面的提示信息一般是很重要的。在下筆寫作之前，必須要仔細地閱讀題目要求，體會理解其中的內涵。接下來就是要理清寫作思路，選好寫作的內容開始寫作。

（2）內容突出，重點明確。一般而言，題目即涵蓋了文章要表達的主要意思，所以學生在高中階段進行英語寫作時要緊緊圍繞文章的標題，先梳理大致框架，在大框架下明確各小點，在各小點下羅列重點詞匯，將重點詞匯通過一個完整的句子表達出來，即形成了最后的文章。

（3）注重表達的靈活。高中階段的英語寫作相對比較靈活，學生可以結合自己學習的實際情況選擇適合自己的表達方法。在英語寫作中，學生可以通過完全不同的方式來表達同樣的意思，這樣文章讀起來會更加朗朗上口，而表達靈活性的前提是大量的詞匯積累，這樣學生才可以在不同詞匯間靈活切換。

（4）檢查并修改寫作。英文寫作完成后并沒有結束，檢查修改工作也很重要，主要包括：寫作的體裁是否正確，是否嚴格按照題目的有關要求;文章框架是否合理;句子的表達是否充分;時態(tài)的運用是否正確;詞匯是否存在拼寫錯誤等，整個檢查修改的過程也是自身英文寫作能力提高的過程。

3. 結束語

課程改革的推進需要教師與學生的共同努力，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，借助于多樣化的教學方法來提高學生的學習興趣，進而提高學生的課堂參與度;學生也要端正自己的學習態(tài)度，在教師的引導下積極改正自身的不足，提高自身的能力與水平。英語作為世界通用的語言，需要教師與學生給予高度的重視，共同提高高中學生在英語寫作方面的水平與能力。

（作者單位：山東省棗莊市第十六中學）