程斌

在開展中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念和教育模式的束縛，很多教師缺乏師生互動(dòng)的動(dòng)力。在新課程教學(xué)改革的引領(lǐng)下，作為教師要注重互動(dòng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯教育體系，提升教學(xué)引導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的綜合能力，可以有效提升中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，深入分析當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問題，進(jìn)行專門的教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)體系，提升綜合教學(xué)效果。

1. 教學(xué)互動(dòng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的價(jià)值分析

隨著現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)的發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)開始融入到中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了積極的推動(dòng)作用。從價(jià)值和意義來看，教學(xué)互動(dòng)給現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂帶來了新的生機(jī)和活力。在傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂中，由于英語(yǔ)詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，而且相對(duì)較為枯燥，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效性也不夠高。在現(xiàn)在教育體系中，互動(dòng)教學(xué)不斷提檔升級(jí)，形成了多樣化的特點(diǎn)，都對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，呈現(xiàn)出新的教育發(fā)展特點(diǎn)。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，更是突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛于局限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局，教師不僅僅可以利用實(shí)體課堂進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)也可以依托網(wǎng)絡(luò)載體，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，引領(lǐng)現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)詞匯教育向前發(fā)展。

2. 在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)互動(dòng)的策略

2.1提升中學(xué)英語(yǔ)詞匯互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性

在開展中學(xué)英語(yǔ)詞匯互動(dòng)教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。在很多課堂中，教師單純?cè)O(shè)置實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是缺乏科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致整體詞匯互動(dòng)教學(xué)體系存在問題，也制約了鍛煉效果的提升。在發(fā)展實(shí)踐中，學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)需求，不斷調(diào)整詞匯互動(dòng)發(fā)展的模式，既要突出針對(duì)性，更要突出實(shí)效性，引導(dǎo)教師真正融入到互動(dòng)教學(xué)體系中去，提升自身綜合鍛煉效果，滿足現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展需求。在設(shè)計(jì)詞匯互動(dòng)教學(xué)體系中，要充分了解一線工作、一線教學(xué)的需求，充分利用實(shí)踐整個(gè)有效平臺(tái)，提升參與度和實(shí)效性，滿足英語(yǔ)詞匯互動(dòng)教育發(fā)展需求。比如說，對(duì)于“basketball”、“golf”等運(yùn)動(dòng)詞語(yǔ)，可以利用多媒體進(jìn)行直觀展示，然后讓學(xué)生就自己喜歡的運(yùn)動(dòng)發(fā)表演說，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶效果。

2.2進(jìn)行詞匯項(xiàng)目化教學(xué)

在英語(yǔ)詞匯互動(dòng)教學(xué)中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過項(xiàng)目化教學(xué)，可以將抽象的詞匯概念轉(zhuǎn)化為知識(shí)，這樣學(xué)生可以更早地接觸英語(yǔ)詞匯實(shí)踐知識(shí)，解決學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題。通過以上論述我們可以知道，項(xiàng)目化教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，通過布置項(xiàng)目化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)問題的解決中，而不是單純地學(xué)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于真正提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯實(shí)踐操作能力。舉例來說，對(duì)于“grandpa”、“granny”等表示親屬關(guān)系的詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)記憶，并且可以通過故事記憶的方式與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶詞匯。

2.3提升教師詞匯指導(dǎo)能力

在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的時(shí)候，不僅僅要從學(xué)生身上下功夫，還要對(duì)教師鍛煉提升加以重視，要提升教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而在課堂上將詞匯知識(shí)有效傳統(tǒng)給學(xué)生，提升教師綜合教學(xué)水平。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都擁有深厚的理論水平，但是由于沒有與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)交流的經(jīng)驗(yàn)，所以英語(yǔ)詞匯實(shí)踐指導(dǎo)能力存在一定的短板，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新，融入到英語(yǔ)知識(shí)體系中，提升自身實(shí)踐教學(xué)綜合水平，利用實(shí)踐機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自身理論體系，并且不斷對(duì)自身的英語(yǔ)詞匯指導(dǎo)理論體系進(jìn)行豐富和完善，提升綜合實(shí)踐教學(xué)水平，不斷調(diào)整自身理論體系，更適應(yīng)現(xiàn)代工作實(shí)踐的需求，滿足現(xiàn)代實(shí)踐教育發(fā)展需求。要充分鼓勵(lì)教師積極探索，不能固守在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉體系，用于學(xué)習(xí)新的實(shí)踐知識(shí)與理論體系，提升綜合效果，不斷夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯教育發(fā)展需求。比如說，對(duì)于“doubt”、“emotion”“excuse”等具有文化屬性的詞匯，就要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，結(jié)合文化背景了解詞匯的含義和用途，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提升學(xué)生詞匯記憶效果。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，仍然存在一定的問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的進(jìn)一步提升。在互動(dòng)教學(xué)的大背景下，如何探尋科學(xué)的教學(xué)互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入英語(yǔ)詞匯教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這都是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)考慮的問題，有待進(jìn)一步探索，進(jìn)而解決現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學(xué)）